| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 1 前言 | 第9-18页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·国内、外研究现状 | 第9-12页 |
| ·国内研究现状 | 第9-11页 |
| ·国外研究现状 | 第11-12页 |
| ·操作概念 | 第12-13页 |
| ·分层 | 第12-13页 |
| ·结构式 | 第13页 |
| ·分层结构式 | 第13页 |
| ·深化高师体育课程改革的必要性 | 第13-15页 |
| ·是主动适应素质教育的需要 | 第13-14页 |
| ·是实施终身教育的需要 | 第14页 |
| ·学生个性发展的需要 | 第14页 |
| ·是树立“健康第一”的思想的需要 | 第14-15页 |
| ·高师体育的特点 | 第15-18页 |
| ·突出品德培养、为师范生师德构建奠定基石 | 第16页 |
| ·突出终身体育教育、为培养健康型教师服务 | 第16-17页 |
| ·突出培养高师学生体育教育指导能力与体育组织裁判能力、使之成为“能力复合型”的教师 | 第17-18页 |
| 2 研究对象与方法 | 第18-20页 |
| ·研究对象 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18-20页 |
| ·文献资料法 | 第18页 |
| ·实验法 | 第18页 |
| ·专家访谈法 | 第18页 |
| ·问卷法 | 第18-19页 |
| ·数理统计法 | 第19-20页 |
| 3 构建高师体育分层结构式课程体系 | 第20-31页 |
| ·分层结构式课程体系的理论基础 | 第20-24页 |
| ·分层结构式课程体系的精髓是因材施教的思想 | 第20-22页 |
| ·符合维果茨基的“最近发展区”的理论 | 第22页 |
| ·承认人在发展过程中客观存在的个体差异 | 第22-23页 |
| ·符合教学的可接受性原则和掌握学习的策略 | 第23页 |
| ·尊重学生的主体地位、发挥学生的主体能动性和培养学生的主体创造性 | 第23-24页 |
| ·教学目标 | 第24-27页 |
| ·课程内容 | 第27-29页 |
| ·结构式课堂模式的内涵之一:教育部分 | 第27页 |
| ·结构式课堂模式的内涵之二:理论部分 | 第27页 |
| ·结构式课堂模式的内涵之三:愉乐与游戏部分 | 第27-28页 |
| ·结构式课堂模式的内涵之四:运动教学部分 | 第28页 |
| ·结构式课堂模式的内涵之五:个性发展与教学比赛部分 | 第28页 |
| ·结构式课堂模式的内涵之六:身体锻炼部分 | 第28-29页 |
| ·组织形式 | 第29页 |
| ·教学评价 | 第29-31页 |
| 4 分层结构式课程体系的实验研究 | 第31-33页 |
| ·实验步骤 | 第31页 |
| ·实验控制 | 第31-33页 |
| 5 实验结果分析与讨论 | 第33-39页 |
| ·分层结构式课程体系对学生学习成绩的影响 | 第33-36页 |
| ·对理论知识掌握的影响 | 第35-36页 |
| ·对掌握运动技术的影响 | 第36页 |
| ·对体育健康测试成绩的影响 | 第36页 |
| ·学生对分层结构式课程体系的认可度 | 第36页 |
| ·分层结构式课程体系对学生练习兴趣、学习态度的影响 | 第36-37页 |
| ·分层结构式课程体系的优势分析 | 第37-39页 |
| ·有利于对学生进行适当安置 | 第37页 |
| ·解决校代表队日常训练问题、节支增效 | 第37页 |
| ·符合学生的身心发展要求 | 第37-38页 |
| ·各层次中由于学生具有相同的目标、有利于形成宽松、和谐、团结的课堂氛围、有助于班集体凝聚力的加强 | 第38-39页 |
| 6 结论 | 第39-40页 |
| 7 建议 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附件1 | 第45-47页 |
| 附件2 | 第47-48页 |
| 后记 | 第48页 |
