| 一. 研究背景 | 第1-19页 |
| 1 学习困难儿童研究现状 | 第7-13页 |
| ·历史沿革 | 第7-8页 |
| ·学习困难的定义 | 第8-11页 |
| ·学习困难儿童的评估鉴别 | 第11-13页 |
| 2 学习困难与元认知 | 第13-16页 |
| 3 学习困难儿童元认知能力的测量 | 第16-18页 |
| 4 本研究的目的与意义 | 第18-19页 |
| 二. 学习困难儿童元认知监控能力问卷的编制 | 第19-36页 |
| 1 问卷的框架与结构 | 第19-28页 |
| ·元认知内涵 | 第19-26页 |
| ·已有的元认知监控能力的测量 | 第26-27页 |
| ·问卷的框架结构 | 第27-28页 |
| 2 问卷的编制与实施 | 第28-31页 |
| ·问卷编制 | 第28-30页 |
| ·问卷实施 | 第30-31页 |
| 3 问卷的信度与效度 | 第31-34页 |
| ·信度检验 | 第31-32页 |
| ·内部一致性系数 | 第31页 |
| ·稳定性系数 | 第31-32页 |
| ·效度检验 | 第32-34页 |
| ·效标关联效度 | 第32页 |
| ·内容效度 | 第32页 |
| ·诊断效度 | 第32-34页 |
| 4 对问卷编制中问题的分析 | 第34-36页 |
| ·关于信度和效度的讨论 | 第34页 |
| ·测验的内部相关 | 第34-36页 |
| 三. 学习困难儿童元认知监控能力问卷的初步应用 | 第36-43页 |
| 1 学习困难儿童与非学习困难儿童三项元认知监控能力的分析 | 第36-38页 |
| 2 估测分数的验证分析 | 第38-40页 |
| 3 元认知监控能力的性别差异分析 | 第40-41页 |
| 4 智商与元认知监控能力的关系 | 第41-43页 |
| 四. 小结 | 第43-45页 |
| 1 结论 | 第43页 |
| 2 建议 | 第43-44页 |
| 3 存在问题 | 第44-45页 |
| 参考资料: | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |