| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 选题背景与意义 | 第9-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 心理授权的研究现状和趋势 | 第12-14页 |
| 1.2.2 高校组织环境及教师心理授权研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究内容与研究方法 | 第15-19页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.3.3 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.3.4 研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 心理授权研究的基本理论与方法 | 第19-46页 |
| 2.1 心理授权相关概念 | 第19-27页 |
| 2.1.1 权力的概念及类型 | 第19-20页 |
| 2.1.2 授权的概念及分类方式 | 第20-23页 |
| 2.1.3 结构授权的概念 | 第23-24页 |
| 2.1.4 领导授权的概念 | 第24-25页 |
| 2.1.5 心理授权的概念 | 第25-27页 |
| 2.2 心理授权的模型和结构维度 | 第27-31页 |
| 2.2.1 自我效能感模型 | 第27-28页 |
| 2.2.2 认知评价授权模型 | 第28-29页 |
| 2.2.3 心理授权四维度模型 | 第29-30页 |
| 2.2.4 心理授权过程整合模型 | 第30-31页 |
| 2.3 心理授权的影响因素 | 第31-36页 |
| 2.3.1 个体因素对心理授权的影响 | 第31-32页 |
| 2.3.2 工作因素对心理授权的影响 | 第32-33页 |
| 2.3.3 组织因素对心理授权的影响 | 第33-36页 |
| 2.4 心理授权的影响结果 | 第36-39页 |
| 2.4.1 心理授权对工作行为的影响 | 第37页 |
| 2.4.2 心理授权对工作态度的影响 | 第37-39页 |
| 2.4.3 心理授权对工作结果的影响 | 第39页 |
| 2.5 心理授权作为中介变量的研究 | 第39-41页 |
| 2.6 心理授权的测评方法 | 第41-44页 |
| 2.7 心理授权研究所面临的问题 | 第44-46页 |
| 第三章 高校组织环境下教师获得心理授权的途径研究 | 第46-73页 |
| 3.1 高校教师心理授权的结构维度 | 第46-47页 |
| 3.2 高校组织环境 | 第47-57页 |
| 3.2.1 组织环境的概念和分类 | 第47-48页 |
| 3.2.2 高校组织环境分析 | 第48-54页 |
| 3.2.3 高校组织环境对教师心理授权的影响 | 第54-57页 |
| 3.3 高校结构授权 | 第57-60页 |
| 3.3.1 结构授权的模型 | 第57-58页 |
| 3.3.2 结构授权的测量 | 第58-59页 |
| 3.3.3 高校结构授权分析 | 第59-60页 |
| 3.4 高校领导授权 | 第60-68页 |
| 3.4.1 领导授权的理论与模型 | 第60-63页 |
| 3.4.2 领导授权的测量 | 第63-67页 |
| 3.4.3 高校领导授权分析 | 第67-68页 |
| 3.5 高校授权管理方法的理论整合 | 第68-71页 |
| 3.5.1 结构授权对领导授权的影响 | 第68-69页 |
| 3.5.2 结构授权对心理授权的影响 | 第69页 |
| 3.5.3 领导授权对心理授权的影响 | 第69-70页 |
| 3.5.4 高校授权途径—结构授权、领导授权与心理授权的关系 | 第70-71页 |
| 3.6 高校组织环境下教师获得心理授权的模型与假设 | 第71-73页 |
| 第四章 高校教师心理授权对工作状况的影响 | 第73-92页 |
| 4.1 高校教师组织承诺 | 第73-82页 |
| 4.1.1 组织承诺的内涵与分类 | 第73-75页 |
| 4.1.2 组织承诺的影响因素 | 第75-76页 |
| 4.1.3 组织承诺的测量 | 第76-78页 |
| 4.1.4 高校教师组织承诺分析 | 第78-82页 |
| 4.2 高校教师工作绩效 | 第82-88页 |
| 4.2.1 工作绩效的定义及结构 | 第82-84页 |
| 4.2.2 高校教师工作绩效的影响因素及结构维度 | 第84-88页 |
| 4.3 高校教师心理授权对组织承诺和工作绩效的影响分析 | 第88-92页 |
| 4.3.1 高校教师心理授权对组织承诺的影响 | 第88-89页 |
| 4.3.2 高校教师心理授权对工作绩效的影响 | 第89-90页 |
| 4.3.3 高校教师组织承诺与工作绩效的关系 | 第90-91页 |
| 4.3.4 高校教师心理授权对组织承诺和工作绩效影响的模型与假设 | 第91-92页 |
| 第五章 调查研究问卷与检验分析 | 第92-120页 |
| 5.1 问卷设计与预调查 | 第92-110页 |
| 5.1.1 问卷设计的流程 | 第92-93页 |
| 5.1.2 问卷初始量表的形成 | 第93-98页 |
| 5.1.3 问卷的预调查和检验 | 第98-110页 |
| 5.2 调查总体样本分析 | 第110-113页 |
| 5.2.1 样本的描述性统计分析 | 第111页 |
| 5.2.2 变量测量题项评价值的数据分布 | 第111-113页 |
| 5.3 正式问卷的信效度检验 | 第113-120页 |
| 5.3.1 信度检验 | 第113页 |
| 5.3.2 效度检验 | 第113-120页 |
| 第六章 假设检验与模型验证 | 第120-138页 |
| 6.1 高校环境下教师心理授权四维度获得途径的结构方程模型 | 第120-132页 |
| 6.1.1 概念模型的建立和研究假设 | 第120-121页 |
| 6.1.2 高校教师心理授权四维度影响因素的假设检验和模型拟合 | 第121-128页 |
| 6.1.3 模型的修正 | 第128-131页 |
| 6.1.4 高校教师心理授权四维度获得途径的研究结果 | 第131-132页 |
| 6.2 高校教师心理授权对组织承诺和工作绩效影响的结构方程模型 | 第132-138页 |
| 6.2.1 概念模型的建立和研究假设 | 第132-133页 |
| 6.2.2 高校教师心理授权四维度影响结果的假设检验和模型拟合 | 第133-134页 |
| 6.2.3 模型的修正 | 第134-136页 |
| 6.2.4 高校教师心理授权对组织承诺和工作绩效的影响研究结果 | 第136-138页 |
| 第七章 总结与展望 | 第138-144页 |
| 7.1 研究结论 | 第138页 |
| 7.2 研究对高校教师管理的启示 | 第138-141页 |
| 7.3 本文的创新点 | 第141-142页 |
| 7.4 研究的局限及展望 | 第142-144页 |
| 参考文献 | 第144-160页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第160-161页 |
| 附录 | 第161-164页 |
| 致谢 | 第164页 |
