| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 问题的提出及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1 关于社会主义新农村建设中的农民教育的重要性及现妖研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 关于农民教育意义研究 | 第12-13页 |
| 1.2.3 关于农民教育存在问题与发展的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.4 概念界定 | 第15-16页 |
| 1.4.1 农民教育 | 第15页 |
| 1.4.2 农民教育价值 | 第15页 |
| 1.4.3 农民教育价值取向 | 第15-16页 |
| 1.5 可能的创新及不足 | 第16-17页 |
| 1.5.1 创新之处 | 第16页 |
| 1.5.2 不足之处 | 第16-17页 |
| 第2章 我国农民教育的意义及成就 | 第17-25页 |
| 2.1 农民教育的意义 | 第17-21页 |
| 2.1.1 政治意义 | 第17-19页 |
| 2.1.2 经济意义 | 第19页 |
| 2.1.3 文化意义 | 第19-21页 |
| 2.2 农民教育的成就 | 第21-25页 |
| 2.2.1 建国初期农民教育的成就 | 第21页 |
| 2.2.2 社会主义建设时期的农民教育成就 | 第21-22页 |
| 2.2.3 改革与发展的新时期农民教育的成就 | 第22-23页 |
| 2.2.4 21世纪初农民教育的成就 | 第23-25页 |
| 第3章 农民教育价值取向的理论探讨 | 第25-33页 |
| 3.1 农民教育价值取向 | 第25-28页 |
| 3.1.1 教育价值观 | 第25-26页 |
| 3.1.2 教育价值取向 | 第26-27页 |
| 3.1.3 农民教育价值取向 | 第27-28页 |
| 3.2 农民教育价值取向的理论视角 | 第28-33页 |
| 3.2.1 政治视角 | 第28-29页 |
| 3.2.2 经济视角 | 第29-30页 |
| 3.2.3 社会文化视角 | 第30-33页 |
| 第4章 建国以来我国农民教育价值取向的嬗变 | 第33-47页 |
| 4.1 凸显政治取向的农民教育——建国初期到改革开放前的农民教育 | 第33-38页 |
| 4.1.1 社会主义改造时期的农民教育 | 第33-35页 |
| 4.1.2 社会主义建设时期的农民教育 | 第35-36页 |
| 4.1.3 “文化大革命”时的农民教育 | 第36-38页 |
| 4.2 彰显经济价值的农民教育——改革开放后到20世纪末的农民教育 | 第38-42页 |
| 4.2.1 历史转折时期的农民教育(1978年12月—1982年) | 第38-40页 |
| 4.2.2 中国特色社会主义时期的农民教育(1982年—1992年) | 第40-41页 |
| 4.2.3 改革与发展时期的农民教育(1992年—2000年) | 第41-42页 |
| 4.3 强调多元教育价值共存的农民教育——21世纪以来我国农民教育 | 第42-47页 |
| 4.3.1 新时期农民教育的转型 | 第42-43页 |
| 4.3.2 新时期农民教育的价值取向 | 第43-45页 |
| 4.3.3 新时期农民教育的实施 | 第45-47页 |
| 第5章 促进我国新时期农民教育的发展 | 第47-53页 |
| 5.1 明确政府的责任 | 第47-49页 |
| 5.2 提供多层次多类型的农民教育 | 第49-50页 |
| 5.3 注重农民自我教育 | 第50-51页 |
| 5.4 打造学习型的农民 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第61页 |
