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建国以来我国农民教育价值取向嬗变研究

摘要第3-5页
Abstract第5-6页
第1章 绪论第9-17页
    1.1 问题的提出及意义第9-11页
        1.1.1 问题的提出第9-10页
        1.1.2 研究意义第10-11页
    1.2 研究综述第11-14页
        1.2.1 关于社会主义新农村建设中的农民教育的重要性及现妖研究第11-12页
        1.2.2 关于农民教育意义研究第12-13页
        1.2.3 关于农民教育存在问题与发展的相关研究第13-14页
    1.3 研究思路和方法第14-15页
        1.3.1 研究思路第14-15页
        1.3.2 研究方法第15页
    1.4 概念界定第15-16页
        1.4.1 农民教育第15页
        1.4.2 农民教育价值第15页
        1.4.3 农民教育价值取向第15-16页
    1.5 可能的创新及不足第16-17页
        1.5.1 创新之处第16页
        1.5.2 不足之处第16-17页
第2章 我国农民教育的意义及成就第17-25页
    2.1 农民教育的意义第17-21页
        2.1.1 政治意义第17-19页
        2.1.2 经济意义第19页
        2.1.3 文化意义第19-21页
    2.2 农民教育的成就第21-25页
        2.2.1 建国初期农民教育的成就第21页
        2.2.2 社会主义建设时期的农民教育成就第21-22页
        2.2.3 改革与发展的新时期农民教育的成就第22-23页
        2.2.4 21世纪初农民教育的成就第23-25页
第3章 农民教育价值取向的理论探讨第25-33页
    3.1 农民教育价值取向第25-28页
        3.1.1 教育价值观第25-26页
        3.1.2 教育价值取向第26-27页
        3.1.3 农民教育价值取向第27-28页
    3.2 农民教育价值取向的理论视角第28-33页
        3.2.1 政治视角第28-29页
        3.2.2 经济视角第29-30页
        3.2.3 社会文化视角第30-33页
第4章 建国以来我国农民教育价值取向的嬗变第33-47页
    4.1 凸显政治取向的农民教育——建国初期到改革开放前的农民教育第33-38页
        4.1.1 社会主义改造时期的农民教育第33-35页
        4.1.2 社会主义建设时期的农民教育第35-36页
        4.1.3 “文化大革命”时的农民教育第36-38页
    4.2 彰显经济价值的农民教育——改革开放后到20世纪末的农民教育第38-42页
        4.2.1 历史转折时期的农民教育(1978年12月—1982年)第38-40页
        4.2.2 中国特色社会主义时期的农民教育(1982年—1992年)第40-41页
        4.2.3 改革与发展时期的农民教育(1992年—2000年)第41-42页
    4.3 强调多元教育价值共存的农民教育——21世纪以来我国农民教育第42-47页
        4.3.1 新时期农民教育的转型第42-43页
        4.3.2 新时期农民教育的价值取向第43-45页
        4.3.3 新时期农民教育的实施第45-47页
第5章 促进我国新时期农民教育的发展第47-53页
    5.1 明确政府的责任第47-49页
    5.2 提供多层次多类型的农民教育第49-50页
    5.3 注重农民自我教育第50-51页
    5.4 打造学习型的农民第51-53页
结语第53-55页
参考文献第55-59页
致谢第59-61页
攻读学位期间的研究成果第61页

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