教育人类学视野下凉山彝族童谣功能再思考
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 选题缘起及意义 | 第10-11页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第11-19页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第19页 |
| 1.4 研究资料说明 | 第19-22页 |
| 2 凉山彝族童谣的当代生存语境 | 第22-37页 |
| 2.1 社会变迁对童谣的影响 | 第22-29页 |
| 2.1.1 民俗场的消逝 | 第22-23页 |
| 2.1.2 学校教育的进入 | 第23-25页 |
| 2.1.3 童年生活的改变 | 第25-27页 |
| 2.1.4 族群文化的互动 | 第27-29页 |
| 2.2 凉山彝族童谣的当代表现形式 | 第29-37页 |
| 2.2.1 文学资料 | 第29页 |
| 2.2.2 教学素材 | 第29-33页 |
| 2.2.3 音乐作品 | 第33-37页 |
| 3 凉山彝族童谣的教育内容 | 第37-53页 |
| 3.1 常识类 | 第37-39页 |
| 3.1.1 自然现象 | 第37-38页 |
| 3.1.2 自然名物 | 第38-39页 |
| 3.2 民族文化 | 第39-45页 |
| 3.2.1 历史文化 | 第39-41页 |
| 3.2.2 伦理观念 | 第41-43页 |
| 3.2.3 生活智慧 | 第43-45页 |
| 3.3 地域文化 | 第45-50页 |
| 3.3.1 生产经验 | 第45-47页 |
| 3.3.2 地方习俗 | 第47-50页 |
| 3.4 时代文化 | 第50-53页 |
| 3.4.1 时政宣传歌 | 第50-51页 |
| 3.4.2 歌颂新生活 | 第51页 |
| 3.4.3 孤儿歌 | 第51-53页 |
| 4 凉山彝族童谣的教育特点 | 第53-65页 |
| 4.1 童谣的音乐性 | 第53-57页 |
| 4.1.1 戏耍声音的儿童天性 | 第53-54页 |
| 4.1.2 童谣自然的韵律 | 第54-56页 |
| 4.1.3 童谣灵活的节奏 | 第56-57页 |
| 4.2 童谣的情境性 | 第57-61页 |
| 4.2.1 亲子互动 | 第57-59页 |
| 4.2.2 同伴玩耍 | 第59-61页 |
| 4.2.3 自娱自乐 | 第61页 |
| 4.3 童谣的游戏性 | 第61-65页 |
| 4.3.1 童谣本质的游戏精神 | 第61-63页 |
| 4.3.2 寓教于乐的游戏体验 | 第63-65页 |
| 5 凉山彝族童谣的教育功能 | 第65-82页 |
| 5.1 儿童语言启蒙 | 第65-72页 |
| 5.1.1 训练语言发音 | 第66-67页 |
| 5.1.2 丰富语言词汇 | 第67-69页 |
| 5.1.3 感知诗意语境 | 第69-72页 |
| 5.2 儿童心智培养 | 第72-76页 |
| 5.2.1 提升认知能力 | 第72-73页 |
| 5.2.2 培养审美趣味 | 第73-74页 |
| 5.2.3 树立规则意识 | 第74-76页 |
| 5.3 民族文化传承 | 第76-82页 |
| 5.3.1 传习民族语言 | 第76-78页 |
| 5.3.2 传承地方风俗 | 第78-79页 |
| 5.3.3 传递价值观念 | 第79-81页 |
| 5.3.4 传留民族历史 | 第81-82页 |
| 6 凉山彝族童谣新时期的传承策略 | 第82-97页 |
| 6.1 当地幼儿教育现状 | 第83-90页 |
| 6.1.1 教材偏离民族文化 | 第85-87页 |
| 6.1.2 教辅资料脱离生活 | 第87-89页 |
| 6.1.3 教学活动缺乏教具 | 第89-90页 |
| 6.2 童谣在地方课程中的开发 | 第90-94页 |
| 6.2.1 乡土教材编写 | 第90-92页 |
| 6.2.2 师资队伍培训 | 第92-94页 |
| 6.3 童谣教辅产品开发 | 第94-97页 |
| 6.3.1 童谣图书编写 | 第94-95页 |
| 6.3.2 数字产品研发 | 第95-97页 |
| 结语 | 第97-100页 |
| 参考文献 | 第100-103页 |
| 致谢 | 第103-104页 |
