| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-7页 |
| 1 绪论 | 第7-13页 |
| ·研究背景及研究意义 | 第7-10页 |
| ·研究背景 | 第7-8页 |
| ·研究意义 | 第8-10页 |
| ·本课题国内外的研究现状 | 第10-11页 |
| ·国外研究现状 | 第10-11页 |
| ·国内研究现状 | 第11页 |
| ·本课题研究思路与研究方法 | 第11-13页 |
| ·研究思路 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| 2 高校思想政治理论课教师专业化相关概念界定 | 第13-17页 |
| ·专业，专业化 | 第13-14页 |
| ·教师专业化和教师专业化发展 | 第14页 |
| ·思想政治理论课教师专业化 | 第14-15页 |
| ·教师专业化发展的历史进程 | 第15-17页 |
| 3 当前我国高校思想政治理论课教师专业化存在问题及原因分析 | 第17-25页 |
| ·当前我国高校思想政治理论课教师专业化现状总评 | 第17页 |
| ·当前我国高校思想政治理论课教师专业化存在的问题 | 第17-22页 |
| ·思想政治理论课教师队伍结构比例失调 | 第17-20页 |
| ·思想政治理论课教师缺乏职业认同感 | 第20-21页 |
| ·思想政治理论课教师科研能力与学科意识较低 | 第21页 |
| ·部分思想政治理论课教师的整体素质有待提高 | 第21-22页 |
| ·思想政治理论课教师与辅导员之间的“两张皮”现象 | 第22页 |
| ·当前我国高校思想政治理论课教师专业化存在问题的原因分析 | 第22-25页 |
| ·高校缺乏对思想政治教育工作的长远认识 | 第22-23页 |
| ·高校环境抑制了思想政治理论课教师的发展 | 第23页 |
| ·思想政治理论课教学科研缺乏成熟的教育理论研究支撑 | 第23页 |
| ·部分思想政治理论课教师的个人因素影响了教师专业化发展 | 第23-24页 |
| ·思想政治理论课教师与辅导员之间缺乏协调和沟通 | 第24-25页 |
| 4 加强高校思想政治理论课教师专业化的重要性 | 第25-28页 |
| ·世界教育的发展趋势促进教师专业化发展 | 第25页 |
| ·“0 5 ”新课程改革促使思想政治理论课教师专业化 | 第25-26页 |
| ·新时期大学生思想政治教育需求思想政治理论课教师专业化 | 第26页 |
| ·高校思想政治理论课教师队伍的现状呼唤思想政治理论课教师专业化 | 第26-28页 |
| 5 实现高校思想政治理论课教师专业化的对策 | 第28-38页 |
| ·优化思想政治理论课教师队伍结构 | 第28-30页 |
| ·建立严格的思想政治课教师任职资格准入制度 | 第28-29页 |
| ·健全高校思想政治理论课教师培训考核机制 | 第29-30页 |
| ·强化师德评价及激励机制 | 第30页 |
| ·提升高校思想政治理论课教师的地位 | 第30-31页 |
| ·提高高校思想政治理论课教师的科研能力 | 第31页 |
| ·提高高校思想政治理论课教师的整体素质 | 第31-37页 |
| ·具备良好的思想政治素质 | 第32页 |
| ·培养高尚的道德素质 | 第32-33页 |
| ·发扬无私的专业精神 | 第33-34页 |
| ·储备广博的专业知识 | 第34-36页 |
| ·掌握娴熟的专业技能 | 第36-37页 |
| ·加强思想政治理论课教师与辅导员之间的协同 | 第37-38页 |
| 6 结论 | 第38-39页 |
| ·结语 | 第38页 |
| ·本课题的创新点 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42页 |
