| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 第1章 绪论 | 第14-26页 |
| 1.1 研究的目的 | 第14-15页 |
| 1.2 研究的意义 | 第15-16页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第15-16页 |
| 1.3 研究现状 | 第16-24页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第16-21页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第21-24页 |
| 1.4 研究方法 | 第24页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第24页 |
| 1.4.2 理论分析法 | 第24页 |
| 1.4.3 调查分析法 | 第24页 |
| 1.5 创新之处 | 第24-26页 |
| 第2章 人文关怀与思想政治教育的关系概述 | 第26-35页 |
| 2.1 人文关怀的基本内涵 | 第26-31页 |
| 2.1.1 “人文”与“关怀”的含义 | 第26-28页 |
| 2.1.2 “人文关怀”的含义 | 第28-29页 |
| 2.1.3 “思想政治教育人文关怀”的含义 | 第29-31页 |
| 2.2 思想政治教育与人文关怀的关系 | 第31-35页 |
| 2.2.1 思想政治教育与人文关怀追求的目标一致 | 第31-32页 |
| 2.2.2 人文关怀是思想政治教育的本质要求 | 第32-33页 |
| 2.2.3 思想政治教育是人文关怀显现的重要载体 | 第33-35页 |
| 第3章 思想政治教育人文关怀的思想来源和理论指导 | 第35-55页 |
| 3.1 坚持以马克思主义人学理论为指导 | 第35-44页 |
| 3.1.1 人之属性与思想政治教育人文关怀 | 第35-38页 |
| 3.1.2 人之本质与思想政治教育人文关怀 | 第38-41页 |
| 3.1.3 人之自由全面发展与思想政治教育人文关怀 | 第41-44页 |
| 3.2 借鉴中国传统文化中人文关怀思想 | 第44-49页 |
| 3.2.1 仁者爱人的人本理念 | 第45页 |
| 3.2.2 万物之灵的主体价值 | 第45-47页 |
| 3.2.3 推己及人的道德伦常 | 第47-48页 |
| 3.2.4 齐物致一的平等思想 | 第48-49页 |
| 3.2.5 自强不息的人生品质 | 第49页 |
| 3.3 西方人文关怀的传统与借鉴 | 第49-55页 |
| 3.3.1 古希腊时期的人本主义思想 | 第49-50页 |
| 3.3.2 从文艺复兴到启蒙运动的人本主义思想 | 第50-52页 |
| 3.3.3 现代西方人本主义教育理论 | 第52-53页 |
| 3.3.4 西方人本主义思想对思想政治教育人文关怀的启示 | 第53-55页 |
| 第4章 思想政治教育人文关怀的实践与问题 | 第55-69页 |
| 4.1 思想政治教育人文关怀的现状 | 第55-58页 |
| 4.1.1 思想政治教育人文关怀的理念初步形成 | 第55-56页 |
| 4.1.2 人文关怀的内容逐渐融入思想政治教育各个环节 | 第56页 |
| 4.1.3 思想政治教育人文关怀的校园环境日益改善 | 第56-57页 |
| 4.1.4 思想政治教育的人文关怀实践活动广泛开展 | 第57-58页 |
| 4.2 思想政治教育人文关怀存在的问题 | 第58-64页 |
| 4.2.1 思想政治教育人文关怀理念有待深化 | 第58-59页 |
| 4.2.2 思想政治教育人文关怀内容需要丰富 | 第59-61页 |
| 4.2.3 思想政治教育人文关怀方式期待创新 | 第61-62页 |
| 4.2.4 思想政治教育队伍的人文素养需要提升 | 第62-63页 |
| 4.2.5 思想政治教育人文关怀的载体功能有待发挥 | 第63-64页 |
| 4.3 思想政治教育人文关怀存在问题的原因 | 第64-69页 |
| 4.3.1 社会转型期多元价值观念的冲击 | 第64-65页 |
| 4.3.2 传统思想政治教育主客二分思维方式的影响 | 第65-66页 |
| 4.3.3 开放性的社会环境增加了人文关怀的选择难度 | 第66-67页 |
| 4.3.4 高校管理的行政化制约人文关怀的实施 | 第67-69页 |
| 第5章 思想政治教育人文关怀的内容建构和有效途径 | 第69-89页 |
| 5.1 思想政治教育人文关怀内容建构 | 第69-74页 |
| 5.1.1 重视大学生的主体性 | 第69-70页 |
| 5.1.2 尊重大学生的个性发展 | 第70-72页 |
| 5.1.3 关怀大学生的生活世界 | 第72-73页 |
| 5.1.4 关心大学生的情感诉求 | 第73-74页 |
| 5.2 思想政治教育人文关怀对策建构 | 第74-81页 |
| 5.2.1 构建民主平等的师生关系 | 第74-75页 |
| 5.2.2 实施多元化教学方法 | 第75-77页 |
| 5.2.3 结合有效的显性教育和隐性教育 | 第77-78页 |
| 5.2.4 坚持理性与情感教育相结合 | 第78-80页 |
| 5.2.5 增加人文教育课程设置 | 第80-81页 |
| 5.3 思想政治教育人文关怀路径建构 | 第81-89页 |
| 5.3.1 加强生命价值观教育 | 第81-82页 |
| 5.3.2 加强孝亲感恩教育 | 第82-84页 |
| 5.3.3 加强自我内省教育 | 第84-86页 |
| 5.3.4 加强幸福感教育 | 第86-89页 |
| 第6章 思想政治教育人文关怀的有力保障 | 第89-104页 |
| 6.1 提高思想政治教育工作者的人文素养 | 第89-93页 |
| 6.1.1 提高人文关怀文化 | 第89-91页 |
| 6.1.2 提高人文关怀能力 | 第91-92页 |
| 6.1.3 提高人文关怀境界 | 第92-93页 |
| 6.2 夯实富有人文关怀内涵的载体建设 | 第93-98页 |
| 6.2.1 创设良好的校园环境载体 | 第93-95页 |
| 6.2.2 创立良好的网络文化载体 | 第95-96页 |
| 6.2.3 创建良好的实践活动载体 | 第96-98页 |
| 6.3 构建和谐的人文关怀保障机制 | 第98-104页 |
| 6.3.1 提供系统的心理健康服务 | 第98-100页 |
| 6.3.2 形成有效的队伍合力 | 第100-102页 |
| 6.3.3 创设多维评估体系 | 第102-104页 |
| 结束语 | 第104-105页 |
| 参考文献 | 第105-114页 |
| 致谢 | 第114-115页 |
| 攻读博士学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第115页 |
