| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 引言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-22页 |
| 2.1 疏离感 | 第12-15页 |
| 2.1.1 疏离感概念 | 第12页 |
| 2.1.2 理论基础 | 第12-14页 |
| 2.1.3 疏离感研究现状 | 第14-15页 |
| 2.2 园艺疗法(Horticultural Therapy) | 第15-22页 |
| 2.2.1 园艺疗法概念 | 第15页 |
| 2.2.2 园艺疗法的效益 | 第15-16页 |
| 2.2.3 园艺疗法理论探讨 | 第16-17页 |
| 2.2.4 园艺疗法内容 | 第17-20页 |
| 2.2.5 园艺疗法的研究现状 | 第20-22页 |
| 3 研究方法 | 第22-24页 |
| 3.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.2 研究假设 | 第22页 |
| 3.3 研究对象 | 第22页 |
| 3.4 研究工具 | 第22页 |
| 3.5 研究思路 | 第22-24页 |
| 4 调查研究 | 第24-29页 |
| 4.1 调查目的 | 第24页 |
| 4.2 调查工具 | 第24页 |
| 4.3 调查对象 | 第24-25页 |
| 4.4 数据处理 | 第25页 |
| 4.5 调查结果 | 第25-29页 |
| 4.5.1 初一学生疏离感的现状描述 | 第25-26页 |
| 4.5.2 初一学生疏离感及各维度的性别差异 | 第26页 |
| 4.5.3 初一学生疏离感及各维度是否独生子女的差异 | 第26-27页 |
| 4.5.4 初一学生疏离感及各维度的城乡差异 | 第27-29页 |
| 5 干预研究 | 第29-47页 |
| 5.1 研究目的 | 第29页 |
| 5.2 研究假设 | 第29页 |
| 5.3 研究设计 | 第29-30页 |
| 5.3.1 实验设计 | 第29页 |
| 5.3.2 研究工具 | 第29-30页 |
| 5.3.3 研究对象 | 第30页 |
| 5.3.4 数据收集及处理 | 第30页 |
| 5.4 园艺疗法活动干预方案 | 第30-40页 |
| 5.4.1 干预目标 | 第30-31页 |
| 5.4.2 干预活动准备 | 第31页 |
| 5.4.3 园艺疗法活动方案内容 | 第31-40页 |
| 5.5 干预结果 | 第40-47页 |
| 5.5.1 量的分析 | 第40-43页 |
| 5.5.2 质的分析 | 第43-47页 |
| 6 讨论 | 第47-52页 |
| 6.1 调查结果分析 | 第47页 |
| 6.2 干预结果分析 | 第47-48页 |
| 6.3 园艺疗法干预方案效果分析 | 第48-52页 |
| 6.3.1 园艺疗法的疗效机制为本次干预提供了保障 | 第48页 |
| 6.3.2 园艺疗法在咨询辅导中的应用潜力 | 第48-50页 |
| 6.3.3 干预方案科学有效 | 第50-52页 |
| 7 研究结论 | 第52-53页 |
| 7.1 结论 | 第52页 |
| 7.2 建议 | 第52-53页 |
| 8 研究创新和不足 | 第53-54页 |
| 8.1 研究创新 | 第53页 |
| 8.2 研究不足 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
