| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| (一) 基于入园适应的重要意义 | 第9页 |
| (二) 基于研究者实践中的思考 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10-11页 |
| 三、研究综述 | 第11-18页 |
| (一) 有关幼儿入园适应的表现和特点的研究 | 第11-12页 |
| (二) 有关幼儿入园适应的影响因素的研究 | 第12-13页 |
| (三) 有关幼儿入园适应策略的研究 | 第13-16页 |
| (四) 基于不同理论视角的研究 | 第16-18页 |
| 四、相关概念界定 | 第18-19页 |
| (一) 适应 | 第18页 |
| (二) 入园适应 | 第18-19页 |
| (三) 入园适应困难 | 第19页 |
| (四) 入园分离焦虑 | 第19页 |
| 五、理论基础 | 第19-21页 |
| (一) 依恋理论的启示:关注依恋关系的影响 | 第19-20页 |
| (二) 需求层次理论启示:关注幼儿需要的满足 | 第20-21页 |
| (三) 人类发展生态学理论启示:关注幼儿成长的环境 | 第21页 |
| 六、研究设计 | 第21-24页 |
| (一) 研究目的 | 第21页 |
| (二) 研究内容 | 第21-22页 |
| (三) 研究对象 | 第22页 |
| (四) 研究方法 | 第22-24页 |
| 第二章 幼儿S入园适应现状及分析 | 第24-42页 |
| 第一节 幼儿S在园不适应表现深描及分析 | 第24-37页 |
| 一、S的班级背景 | 第24页 |
| 二、S在园不适应表现的分类 | 第24-25页 |
| 三、S在园不适应表现举例及分析 | 第25-37页 |
| (一) 入园时“哭” | 第25-27页 |
| (二) 依恋老师 | 第27-28页 |
| (三) 重复同一要求 | 第28-29页 |
| (四) 拒绝活动 | 第29-32页 |
| (五) 进餐困难 | 第32-33页 |
| (六) 午睡困难 | 第33-35页 |
| (七) 排泄失禁 | 第35-37页 |
| 第二节 S入园不适应行为在家庭中的表现及分析 | 第37-42页 |
| 一、S的家庭背景 | 第37页 |
| 二、S入园后在家庭中表现 | 第37-42页 |
| (一) 拖延入园 | 第38页 |
| (二) 回避幼儿园话题 | 第38-39页 |
| (三) “说谎” | 第39页 |
| (四) 睡眠质量差 | 第39-40页 |
| (五) 体质变弱 | 第40-42页 |
| 第三章 影响幼儿S入园适应不良的因素 | 第42-49页 |
| 第一节 幼儿自身因素 | 第42-44页 |
| 一、性格内向 | 第42页 |
| 二、秩序敏感期 | 第42-44页 |
| 三、无托班经验 | 第44页 |
| 四、过分依恋母亲 | 第44页 |
| 第二节 家庭因素 | 第44-47页 |
| 一、入园准备不充分 | 第45页 |
| 二、育儿知识不全面 | 第45-46页 |
| 三、教养方式不科学 | 第46-47页 |
| 第三节 幼儿园因素 | 第47-49页 |
| 一、全新的物质环境 | 第47页 |
| 二、多元的人际关系 | 第47-48页 |
| 三、有序的生活常规 | 第48-49页 |
| 第四章 教育干预 | 第49-65页 |
| 第一节 教育干预计划 | 第49-50页 |
| 一、教育干预目的 | 第49页 |
| 二、教育干预阶段 | 第49-50页 |
| 第二节 家庭中的教育干预 | 第50-55页 |
| 一、干预策略 | 第50-53页 |
| (一) 培养良好的生活习惯 | 第50-51页 |
| (二) 保持家庭教育一致 | 第51-52页 |
| (三) 拓展幼儿的同伴交往范围 | 第52-53页 |
| 二、干预效果 | 第53-55页 |
| (一) 入园哭的次数和持续时间减少 | 第53-54页 |
| (二) 进餐时情绪稳定 | 第54页 |
| (三) 能在陪伴下安稳入睡 | 第54页 |
| (四) 愿意与同伴交往 | 第54-55页 |
| 三、分析与策略的调整 | 第55页 |
| (一) 对幼儿变化的分析 | 第55页 |
| (二) 对家长工作的分析 | 第55页 |
| 第三节 家园合作共同干预 | 第55-65页 |
| 一、干预策略 | 第55-62页 |
| (一) 家长工作:主动引导祖辈参与幼儿园教育 | 第55-58页 |
| (二) 幼儿园工作:积极关注幼儿,加强家园合作 | 第58-62页 |
| 二、干预效果 | 第62-65页 |
| (一) 入园情绪基本稳定 | 第62-63页 |
| (二) 能够在园独立午睡 | 第63页 |
| (三) 愿意参与教师组织的活动 | 第63页 |
| (四) 主动向家人提及园里事情 | 第63-65页 |
| 第五章 研究总结、建议与反思 | 第65-70页 |
| 一、研究总结 | 第65-66页 |
| 二、研究建议 | 第66-68页 |
| 三、研究反思 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75页 |