| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、选题的意义 | 第8-9页 |
| 三、重要概念界定 | 第9-11页 |
| (一) 校本管理 | 第9-10页 |
| (二) 校本教师管理 | 第10页 |
| (三) 校长负责制 | 第10-11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| 第一部分 英国中小学教师管理改革的历史与现状 | 第12-17页 |
| 一、英国中小学教师管理体制的演变 | 第12-14页 |
| (一) 19世纪以前教会等对教师的管理 | 第12页 |
| (二) 19世纪的学校教师管理:国家开始干预教育 | 第12-13页 |
| (三) 二战后国家的学校教师管理:中央和地方两级管理 | 第13-14页 |
| (四) 20世纪80年代后的学校教师管理:校本管理 | 第14页 |
| 二、英国中小学校本管理现状 | 第14-15页 |
| 三、英国中小学校本管理的特点分析 | 第15-17页 |
| (一) 调整政府与学校的关系，扩大学校的管理自主权 | 第16页 |
| (二) 改革学校内部管理体系，倡导共同决策 | 第16页 |
| (三) 加强校长和教师校本培训，提高学校的决策能力 | 第16页 |
| (四) 改革奖励机制，补偿教职员工参与学校管理的努力 | 第16-17页 |
| 第二部分 英国中小学校本教师管理的改革策略 | 第17-27页 |
| 一、英国中小学校本教师管理的理念 | 第17页 |
| 二、英国中小学校本教师管理的体制 | 第17-18页 |
| (一) 校本教师管理体制的形式 | 第17-18页 |
| (二) 校本教师管理体制的优缺点 | 第18页 |
| 三、英国中小学校本管理体制下教师的校务参与 | 第18-19页 |
| 四、英国促进中小学教师校本专业发展的举措 | 第19-22页 |
| (一) 英国中小学教师的入职培训 | 第20-21页 |
| (二) 英国中小学教师的在职培训 | 第21-22页 |
| 五、英国中小学校本教师评价体系 | 第22-25页 |
| (一) 英国中小学校本教师评价的基本目标 | 第23页 |
| (二) 英国中小学校本教师评价的发展概况 | 第23-24页 |
| (三) 英国中小学校本教师评价的内容 | 第24-25页 |
| 六、英国中小学校本教师管理的经验 | 第25-27页 |
| (一) 校内管理机构精干高效，个人负责和集体领导相结合 | 第25-26页 |
| (二) 教师专业能力发展的入职培训、在职培训和评价体系三者密切联系 | 第26页 |
| (三) 建立和完善校本教师评价制度 | 第26-27页 |
| 第三部分 英国中小学校本教师管理对我国的启示 | 第27-35页 |
| 一、我国校长负责制下校本教师管理的现状 | 第27-28页 |
| (一) 改革开放以来我国校本教师管理体制改革的发展历程 | 第27页 |
| (二) 我国校本教师管理现状调查 | 第27-28页 |
| 二、我国校本教师管理中存在的问题 | 第28-30页 |
| (一) 校长的权力过于集中，教师参与决策少 | 第28-29页 |
| (二) 校本教师培训的水平不高 | 第29-30页 |
| (三) 教师评价改革中存在的问题 | 第30页 |
| 二、英国中小学校本教师管理的经验对我国校长负责制下校本教师管理的启示 | 第30-35页 |
| (一) 权力下移:我国中小学校本教师管理的核心理念 | 第31-32页 |
| (二) 实行促进教师专业能力发展的校本教师培训 | 第32-33页 |
| (三) 通过校本教师评价促进教师自我实现 | 第33-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 后记 | 第39页 |
