| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 引言 | 第7-22页 |
| 第一节 问题的提出 | 第7-8页 |
| 第二节 选题的调查 | 第8-9页 |
| 一、理论意义 | 第8-9页 |
| 二、实践意义 | 第9页 |
| 第三节 研究综述 | 第9-22页 |
| 一、因特网技术的提升为E-Learning在线培训提供了技术基础 | 第9-11页 |
| 二、E-Learning4历史发展 | 第11-12页 |
| 三、E-learning与传统培训模式的区别 | 第12-15页 |
| 四、社会化学习给E-Learning发展的推动作用 | 第15-17页 |
| 五、正式学习和非正式学习的争论 | 第17-20页 |
| 六、绩效激励理论 | 第20页 |
| 七、培训效果评估理论 | 第20-21页 |
| 八、最新的E-Learning平台Coursera简介(?) | 第21-22页 |
| 第二章 上海公务员培训现状与问题分析 | 第22-31页 |
| 第一节 传统公务员培训的组织方式 | 第22-26页 |
| 一、公务员培训要求和基本目标 | 第22-23页 |
| 二、公务员培训组织形式 | 第23-24页 |
| 三、公务员培训授课方式 | 第24-25页 |
| 四、公务员培训管理 | 第25-26页 |
| 第二节 传统公务员培训遇到的问题 | 第26-28页 |
| 一、培训组织多头管理 | 第26-27页 |
| 二、培训形式单一 | 第27页 |
| 三、培训内容陈旧 | 第27-28页 |
| 四、培训时间不够灵活 | 第28页 |
| 五、无法保证培训质量 | 第28页 |
| 第三节 上海公务员对培训组织的反馈 | 第28-31页 |
| 一、公务员培训缺乏需求调研 | 第28-29页 |
| 二、培训内容缺乏针对性 | 第29页 |
| 三、培训方式单一 | 第29-30页 |
| 四、培训缺乏考核打压积极性 | 第30-31页 |
| 第三章 公务员E-learning系统可行性分析 | 第31-39页 |
| 第一节 E-learning系统的优势 | 第31-33页 |
| 一、培训时间灵活 | 第32页 |
| 二、培训对象灵活 | 第32页 |
| 三、培训质量统一 | 第32-33页 |
| 四、培训成本下降 | 第33页 |
| 第二节 上海公务员培训E-learning培训的需求分析 | 第33-37页 |
| 一、政策需求可行性分析 | 第33-34页 |
| 二、培训需求可行性分析 | 第34-35页 |
| 三、技术可行性分析 | 第35页 |
| 四、经济可行性分析 | 第35页 |
| 五、内容可行性分析 | 第35-37页 |
| 第三节 目前公务员E-Learning的缺陷 | 第37-39页 |
| 一、用户来源不固定 | 第37-38页 |
| 二、课件形式单一 | 第38页 |
| 三、无法有效评估培训效果 | 第38页 |
| 四、与公务员职业生涯不挂钩 | 第38-39页 |
| 第四章 公务员E-learning设计 | 第39-51页 |
| 第一节 统一与协调 | 第39-40页 |
| 第二节 系统构建于运用 | 第40-46页 |
| 一、前台系统的设计 | 第40-43页 |
| 二、中台系统的设计 | 第43-45页 |
| 三、后台系统的设计 | 第45-46页 |
| 第三节 E-learning管理 | 第46-48页 |
| 一、建立学分管理制度 | 第46-47页 |
| 二、建立岗位考核与培训考核相结合的机制 | 第47页 |
| 三、信息反馈的机制 | 第47页 |
| 四、引导机关单位建立学习型组织文化 | 第47-48页 |
| 第四节 Articulate Studio对在线培训的影响 | 第48-49页 |
| 一、PPT演示快速转换 | 第48页 |
| 二、快速制作交互式课件模板 | 第48-49页 |
| 三、快速制作交互试题 | 第49页 |
| 四、视频的转换切割 | 第49页 |
| 第五节 E-learning在公务员培训管理中实用性分析 | 第49-51页 |
| 论文总结 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
