| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 1 相关概念界定、理论基础及研究方法 | 第17-21页 |
| 1.1 相关概念界定 | 第17页 |
| 1.1.1 农村留守儿童 | 第17页 |
| 1.1.2 儿童社会工作 | 第17页 |
| 1.2 社会工作介入农村留守儿童教育问题的相关理论 | 第17-18页 |
| 1.2.1 ABC人格理论 | 第17-18页 |
| 1.2.2 赋权理论 | 第18页 |
| 1.2.3 优势理论 | 第18页 |
| 1.3 工作方法 | 第18-21页 |
| 1.3.1 个案工作原则 | 第18-19页 |
| 1.3.2 个案工作目标 | 第19-20页 |
| 1.3.3 个案工作内容 | 第20-21页 |
| 2 农村留守儿童教育的现状及存在问题 | 第21-31页 |
| 2.1 农村留守儿童教育的现状 | 第21-22页 |
| 2.1.1 父母缺位，留守儿童心理问题频发 | 第21页 |
| 2.1.2 教育功利化，留守儿童受教育空间受限 | 第21页 |
| 2.1.3 不良社会风气渗透，留守儿童发展轨道偏离 | 第21-22页 |
| 2.2 山东省某镇留守儿童教育问题现状 | 第22-26页 |
| 2.2.1 调查方法 | 第22-23页 |
| 2.2.2 调查基本情况 | 第23页 |
| 2.2.3 调查结果 | 第23-26页 |
| 2.3 农村留守儿童教育存在的问题 | 第26-28页 |
| 2.3.1 学习动机不足，提升环境较差 | 第26-27页 |
| 2.3.2 心理关怀缺失，身心健康不良 | 第27页 |
| 2.3.3 道德品质失范，安全问题堪忧 | 第27-28页 |
| 2.4 农村留守儿童教育问题成因分析 | 第28-31页 |
| 2.4.1 社会二元体制的限制 | 第28-29页 |
| 2.4.2 农村学校教育的不完善 | 第29页 |
| 2.4.3 农村家庭教育的缺失 | 第29-31页 |
| 3 社会工作介入山东省某镇留守儿童教育问题的个案实施过程 | 第31-46页 |
| 3.1 案例背景 | 第31-32页 |
| 3.1.1 案主自然情况 | 第31页 |
| 3.1.2 案例背景资料 | 第31页 |
| 3.1.3 服务对象资料表 | 第31-32页 |
| 3.2 接案 | 第32-33页 |
| 3.3 预估 | 第33-35页 |
| 3.3.1 理论分析 | 第33-34页 |
| 3.3.2 问题界定与分析 | 第34-35页 |
| 3.4 制定社会工作干预计划 | 第35-36页 |
| 3.4.1 服务目标 | 第35页 |
| 3.4.2 制定干预计划 | 第35-36页 |
| 3.4.3 签订服务协议 | 第36页 |
| 3.5 干预过程 | 第36-44页 |
| 3.5.1 第一阶段具体会谈记录 | 第38-40页 |
| 3.5.2 第二阶段具体会谈记录 | 第40-42页 |
| 3.5.3 第三阶段具体会谈记录 | 第42-43页 |
| 3.5.4 第四阶段具体会谈记录 | 第43-44页 |
| 3.6 案例评估 | 第44-45页 |
| 3.6.1 过程评估 | 第44页 |
| 3.6.2 结果评估 | 第44-45页 |
| 3.7 结案 | 第45-46页 |
| 3.7.1 案主改变情况 | 第45页 |
| 3.7.2 目标完成情况 | 第45页 |
| 3.7.3 结案跟踪反馈情况 | 第45-46页 |
| 4 结论和建议 | 第46-51页 |
| 4.1 结论 | 第46页 |
| 4.2 改善农村留守儿童教育问题的建议 | 第46-51页 |
| 4.2.1 打破城乡限制，健全法律法规 | 第46-47页 |
| 4.2.2 完善学校功能，整合优势教育 | 第47-48页 |
| 4.2.3 重塑家庭职能，培养亲子关系 | 第48页 |
| 4.2.4 加强心理干预，促进人格完善 | 第48-49页 |
| 4.2.5 社会工作介入，挖掘案主潜力 | 第49-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
