| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第17-39页 |
| 1.1 研究背景和缘起 | 第18-24页 |
| 1.1.1 语言教学新路向 | 第18-20页 |
| 1.1.2 英语语法教学新趋势 | 第20-22页 |
| 1.1.3 英语复句教学新视域 | 第22-24页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第24-30页 |
| 1.2.1 研究指导思想 | 第24页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第24-27页 |
| 1.2.2.1 架构英语复句入场理论 | 第25-26页 |
| 1.2.2.2 实现认知语法与教学语法整合 | 第26-27页 |
| 1.2.3 研究意义 | 第27-30页 |
| 1.2.2.1 理论价值 1——丰富入场理论 | 第27-28页 |
| 1.2.2.2 理论价值 2——复句是非自治系统 | 第28页 |
| 1.2.2.3 实践意义 1——为英语复句教学提供认知理据 | 第28-29页 |
| 1.2.2.4 实践意义 2——识解英语复句认知路径 | 第29-30页 |
| 1.3 核心概念 | 第30-32页 |
| 1.3.1 入场理论 | 第30页 |
| 1.3.2 入场元素 | 第30-31页 |
| 1.3.3 英语复句认知场景 | 第31页 |
| 1.3.4 英语复句认知教学 | 第31-32页 |
| 1.4 研究问题 | 第32页 |
| 1.5 研究设计与方法 | 第32-36页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第32-33页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第33-36页 |
| 1.5.2.1 文献研究法 | 第33-34页 |
| 1.5.2.2 内省法 | 第34-35页 |
| 1.5.2.3 基于语料库研究方法 | 第35-36页 |
| 1.6 论文结构 | 第36-39页 |
| 第2章 文献综述 | 第39-64页 |
| 2.1 入场理论研究 | 第39-57页 |
| 2.1.1 入场理论的建构 | 第40-52页 |
| 2.1.1.1 名词短语入场 | 第41-45页 |
| 2.1.1.2 定式小句入场 | 第45-48页 |
| 2.1.1.3 名词短语和定式小句入场平行性 | 第48-52页 |
| 2.1.2 入场理论的跨语言研究 | 第52-55页 |
| 2.1.3 入场理论的语内研究 | 第55-57页 |
| 2.2 英语复句教学与认知研究 | 第57-60页 |
| 2.2.1 基于语言使用的英语复句教学研究 | 第57-58页 |
| 2.2.2 基于工作记忆的英语复句加工研究 | 第58-59页 |
| 2.2.3 基于显性语法教学的英语复句处理能力研究 | 第59页 |
| 2.2.4 单个英语复句研究 | 第59-60页 |
| 2.3 综合评析 | 第60-64页 |
| 2.3.1 入场理论在认知语言学中的地位 | 第60-61页 |
| 2.3.2 入场理论的理论价值 | 第61-62页 |
| 2.3.3 入场理论的实践意义 | 第62-63页 |
| 2.3.4 英语复句认知教学诉求 | 第63-64页 |
| 第3章 英语复句入场理论架构 | 第64-80页 |
| 3.1 英语复句入场理论体系 | 第64-75页 |
| 3.1.1 英语复句认知场景 | 第64-65页 |
| 3.1.2 英语复句入场元素 | 第65-72页 |
| 3.1.2.1 从属连词入场元素的本质认知性 | 第66-67页 |
| 3.1.2.2 从属连词入场元素的主观识解性 | 第67-68页 |
| 3.1.2.3 从属连词入场元素的语法化过程 | 第68-69页 |
| 3.1.2.4 从属连词入场元素的语法属性 | 第69-71页 |
| 3.1.2.5 从属连词入场元素的形义特征 | 第71-72页 |
| 3.1.3 英语复句中的射体与陆标 | 第72-73页 |
| 3.1.4 英语复句概念化主体 | 第73-75页 |
| 3.2 英语复句入场认知机制 | 第75-80页 |
| 3.2.1 英语复句入场路径 | 第75-76页 |
| 3.2.2 英语复句入场认知模型 | 第76-77页 |
| 3.2.3 英语复句入场认知机制特征 | 第77-80页 |
| 第4章 名词性分句复句入场 | 第80-108页 |
| 4.1 名词性分句复句认知场景 | 第80-81页 |
| 4.2 名词性分句复句认知路径 | 第81-104页 |
| 4.2.1 陈述名词性分句入场 | 第82-91页 |
| 4.2.1.1 主语陈述名词性分句入场 | 第82-84页 |
| 4.2.1.2 宾语陈述名词性分句入场 | 第84-86页 |
| 4.2.1.3 主语补足语陈述名词性分句入场 | 第86-88页 |
| 4.2.1.4 同位语陈述名词性分句入场 | 第88-91页 |
| 4.2.2 wh-疑问名词性分句入场 | 第91-94页 |
| 4.2.3 yes-no/选择疑问名词性分句入场 | 第94-99页 |
| 4.2.4 Wh-关系名词性分句入场 | 第99-104页 |
| 4.3 名词性分句复句入场体系 | 第104-108页 |
| 第5章 关系分句复句入场 | 第108-156页 |
| 5.1 关系分句复句认知场景 | 第108-109页 |
| 5.2 关系分句复句认知路径 | 第109-148页 |
| 5.2.1 限定性关系分句入场 | 第111-127页 |
| 5.2.1.1 限制性关系分句认知场景 | 第111-112页 |
| 5.2.1.2 表征“人”的限制性关系分句入场 | 第112-116页 |
| 5.2.1.3 表征“物”的限制性关系分句入场 | 第116-119页 |
| 5.2.1.4 表征“时间/地点/原因/方式”的限制性关系分句入场 | 第119-127页 |
| 5.2.2 非限定关系分句入场 | 第127-135页 |
| 5.2.2.1 非限制性关系分句认知场景 | 第127-128页 |
| 5.2.2.2 名词短语的非限制性关系分句入场 | 第128-131页 |
| 5.2.2.3 部分词组的非限制性关系分句入场 | 第131-133页 |
| 5.2.2.4 整个句子的非限制性关系分句入场 | 第133-135页 |
| 5.2.3 双重关系分句入场 | 第135-143页 |
| 5.2.3.1 同一层级双重关系分句入场 | 第136-139页 |
| 5.2.3.2 不同层级双重关系分句入场 | 第139-143页 |
| 5.2.4 嵌入式关系分句入场 | 第143-148页 |
| 5.3 关系分句复句入场体系 | 第148-156页 |
| 5.3.1 限制性关系分句复句入场体系 | 第149-151页 |
| 5.3.2 非限制性关系分句复句入场体系 | 第151-152页 |
| 5.3.3 双重关系分句复句入场体系 | 第152-153页 |
| 5.3.4 嵌入式关系分句复句入场体系 | 第153-156页 |
| 第6章 状语分句复句入场 | 第156-211页 |
| 6.1 状语分句复句认知场景 | 第156-157页 |
| 6.2 状语分句入场元素 | 第157-158页 |
| 6.3 状语分句入场路径 | 第158-208页 |
| 6.3.1 时间状语分句入场 | 第158-180页 |
| 6.3.1.1 时间状语分句研究现状 | 第159页 |
| 6.3.1.2 时间状语分句认知场景 | 第159-179页 |
| 6.3.1.3 时间状语分句入场策略 | 第179-180页 |
| 6.3.2 地点状语分句入场 | 第180-185页 |
| 6.3.2.1 地点状语分句认知场景 | 第180-182页 |
| 6.3.2.2 地点状语分句认知路径 | 第182-184页 |
| 6.3.2.3 地点状语分句入场策略 | 第184-185页 |
| 6.3.3 原因状语分句入场 | 第185-190页 |
| 6.3.3.1 原因状语分句研究现状 | 第185-186页 |
| 6.3.3.2 原因状语分句复句认知场景 | 第186-187页 |
| 6.3.3.3 原因状语分句认知路径 | 第187-189页 |
| 6.3.3.4 原因状语分句入场策略 | 第189-190页 |
| 6.3.4 条件状语分句入场 | 第190-201页 |
| 6.3.4.1 条件状语分句研究现状 | 第190-191页 |
| 6.3.4.2 条件状语分句复句认知场景 | 第191-193页 |
| 6.3.4.3 条件状语分句认知路径 | 第193-201页 |
| 6.3.4.4 条件状语分句入场策略 | 第201页 |
| 6.3.5 目的/结果/方式/比较/让步状语分句入场 | 第201-208页 |
| 6.3.5.1 目的状语分句入场 | 第202-203页 |
| 6.3.5.2 结果状语分句入场 | 第203-204页 |
| 6.3.5.3 方式状语分句入场 | 第204-205页 |
| 6.3.5.4 比较状语分句入场 | 第205-206页 |
| 6.3.5.5 让步状语分句入场 | 第206-208页 |
| 6.4 状语分句复句入场体系 | 第208-211页 |
| 第7章 基于入场的英语复句认知教学 | 第211-243页 |
| 7.1 英语复句入场理论的品性 | 第211-212页 |
| 7.2 英语复句教学的人本主义理念 | 第212-213页 |
| 7.3 基于入场的英语复句理据性教学 | 第213-225页 |
| 7.3.1 名词性分句复句的理据性教学 | 第213-217页 |
| 7.3.1.1 名词性分句复句的认知理据 | 第213-214页 |
| 7.3.1.2 名词性分句复句的基本构式 | 第214-215页 |
| 7.3.1.3 名词性分句复句的理据性教学示例 | 第215-217页 |
| 7.3.2 关系分句复句的理据性教学 | 第217-222页 |
| 7.3.2.1 关系分句复句的认知理据 | 第218页 |
| 7.3.2.2 关系分句复句的基本构式 | 第218-219页 |
| 7.3.2.3 关系分句复句的理据性教学示例 | 第219-222页 |
| 7.3.3 状语分句复句的理据性教学 | 第222-225页 |
| 7.3.3.1 状语分句复句的认知理据 | 第222页 |
| 7.3.3.2 状语分句复句的理据性教学示例 | 第222-225页 |
| 7.4 基于入场的英语复句体验性教学 | 第225-234页 |
| 7.4.1 英语复句体验性教学的基本理念 | 第225-226页 |
| 7.4.2 名词性分句复句的体验性教学示例 | 第226-229页 |
| 7.4.3 关系分句复句的体验性教学示例 | 第229-231页 |
| 7.4.4 状语分句复句的体验性教学示例 | 第231-234页 |
| 7.5 基于入场的英语复句教学原则 | 第234-243页 |
| 第8章 总结与展望 | 第243-256页 |
| 8.1 主要结论 | 第243-251页 |
| 8.2 主要贡献 | 第251-254页 |
| 8.3 研究不足与展望 | 第254-256页 |
| 参考文献 | 第256-264页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第264-265页 |
| 后记 | 第265-266页 |
