| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 前言 | 第9-20页 |
| 1.1 研究缘起及研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 题目来源 | 第9页 |
| 1.1.2 研究的目的 | 第9页 |
| 1.1.3 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国外关于父亲参与亲子阅读的相关研究 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国内关于父亲参与亲子阅读的相关研究 | 第12-14页 |
| 1.3 概念界定 | 第14-16页 |
| 1.3.1 早期阅读 | 第14-15页 |
| 1.3.2 亲子阅读 | 第15-16页 |
| 1.3.3 父亲参与亲子阅读 | 第16页 |
| 1.4 研究的理论基础和设计 | 第16-20页 |
| 1.4.1 研究的理论基础 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究设计 | 第17-20页 |
| 第2章 3-6 岁幼儿父亲参与亲子阅读的现状分析 | 第20-30页 |
| 2.1 父亲参与亲子阅读的总体情况 | 第20-21页 |
| 2.2 3-6 岁幼儿父亲参与亲子阅读的研究结果分析 | 第21-30页 |
| 2.2.1 亲子阅读中父亲参与程度的研究结果分析 | 第21-22页 |
| 2.2.2 幼儿父亲参与亲子阅读的认识态度的研究结果分析 | 第22-23页 |
| 2.2.3 幼儿父亲参与亲子阅读对阅读材料选择研究结果分析 | 第23-24页 |
| 2.2.4 亲子阅读中父亲所采取的互动策略的研究结果分析 | 第24-26页 |
| 2.2.5 亲子阅读中父亲创设的阅读环境的研究结果分析 | 第26-27页 |
| 2.2.6 亲子阅读中父亲进行延伸教育的研究结果分析 | 第27-30页 |
| 第3章 3-6 岁幼儿父亲参与亲子阅读中出现的问题与原因分析 | 第30-35页 |
| 3.1 父亲参与亲子阅读中出现的问题 | 第30页 |
| 3.2 原因分析 | 第30-35页 |
| 3.2.1 父亲自身的因素 | 第30-32页 |
| 3.2.2 幼儿自身的因素 | 第32页 |
| 3.2.3 家庭环境的影响 | 第32-33页 |
| 3.2.4 社会文化的影响 | 第33-35页 |
| 第4章 父亲参与亲子阅读的指导策略 | 第35-41页 |
| 4.1 提高父亲的参与程度 | 第35-36页 |
| 4.1.1 提高对亲子阅读的认识 | 第35-36页 |
| 4.1.2 提高父亲对亲子阅读方面学习的积极性 | 第36页 |
| 4.1.3 增加与孩子一起阅读的时间 | 第36页 |
| 4.2 掌握多种阅读方法 | 第36-38页 |
| 4.2.1 朗读法——走入故事情境念给孩子听 | 第37页 |
| 4.2.2 角色扮演法 | 第37页 |
| 4.2.3 重复讲述法 | 第37页 |
| 4.2.4 观察理解法 | 第37-38页 |
| 4.3 创设良好的阅读环境 | 第38页 |
| 4.3.1 物质环境的创设 | 第38页 |
| 4.3.2 精神环境的创设 | 第38页 |
| 4.4 重视阅读材料的选择 | 第38-39页 |
| 4.5 重视与孩子之间的感情交流 | 第39页 |
| 4.6 开展延伸教育 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
