| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究问题的提出 | 第12-14页 |
| 1.3.1 中小学英语的衔接问题越来越突出 | 第12-13页 |
| 1.3.2 情感教学的缺失 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-32页 |
| 2.1 中小学英语衔接中存在的问题与分析 | 第14-19页 |
| 2.1.1 衔接的界定 | 第14页 |
| 2.1.2 衔接中存在的问题 | 第14-16页 |
| 2.1.3 造成衔接问题的原因 | 第16-18页 |
| 2.1.4 师生对英语学习的情感态度 | 第18-19页 |
| 2.2 《英语课程标准》对中小学英语衔接的要求 | 第19-25页 |
| 2.2.1 《英语课程标准》对衔接提出具体要求 | 第19-20页 |
| 2.2.2 《英语课程标准》有关情感态度的课程目标 | 第20-21页 |
| 2.2.3 国内外对本课题的研究分析 | 第21-25页 |
| 2.3 相关理论基础 | 第25-32页 |
| 2.3.1 克拉申“情感过滤说” | 第25-29页 |
| 2.3.2 罗杰斯人本主义心理学的情感理论 | 第29-31页 |
| 2.3.3 卢家楣教授的情感教学理论 | 第31-32页 |
| 第3章 中小学英语教与学衔接中的情感教学的现状调查与分析 | 第32-38页 |
| 3.1 调查研究 | 第32-34页 |
| 3.1.1 调查方法 | 第32页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第32-33页 |
| 3.1.3 调查工具 | 第33页 |
| 3.1.4 调查问卷的构成 | 第33-34页 |
| 3.1.5 调查问卷的信度、效度检测 | 第34页 |
| 3.2 情感教学现状调查与分析 | 第34-38页 |
| 3.2.1 情感教学现状调查 | 第34-35页 |
| 3.2.2 对于情感态度的调查研究 | 第35-36页 |
| 3.2.3 访谈与结果分析 | 第36-38页 |
| 第4章 中小学英语教与学衔接中的情感教学实验研究 | 第38-54页 |
| 4.1 实验研究的方案 | 第38-41页 |
| 4.1.1 实验研究的目的 | 第38页 |
| 4.1.2 实验研究的对象 | 第38页 |
| 4.1.3 实验研究的内容 | 第38-39页 |
| 4.1.4 实验研究的方法 | 第39-41页 |
| 4.2 情感教学的实施 | 第41-52页 |
| 4.2.1 情感教学策略 | 第41-46页 |
| 4.2.2 情感教学原则 | 第46-48页 |
| 4.2.3 情感教学方法 | 第48-52页 |
| 4.3 情感教学有效促进中小学英语衔接的案例 | 第52-53页 |
| 4.4 情感教学实施后的结果与分析 | 第53-54页 |
| 第5章 结束语 | 第54-56页 |
| 5.1 研究发现 | 第54页 |
| 5.2 实践启示 | 第54-55页 |
| 5.3 研究不足 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-68页 |
| 附录一 | 第60-62页 |
| 附录二 | 第62-65页 |
| 附录三 | 第65-68页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第68-74页 |
| 致谢 | 第74页 |