| 中文摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第一章 导论 | 第19-56页 |
| 1.1 研究缘起 | 第19-27页 |
| 1.1.1 知识观的变革和教学观的转型赋予有效教学新的内涵 | 第19-21页 |
| 1.1.2 有效的师生互动是有效教学的动态表征 | 第21-22页 |
| 1.1.3 课堂师生互动存在“两张皮”的实践困境 | 第22-27页 |
| 1.2 研究目的与价值 | 第27-30页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第27-28页 |
| 1.2.2 研究的理论意义 | 第28-29页 |
| 1.2.3 研究的实践价值 | 第29-30页 |
| 1.3 文献综述 | 第30-48页 |
| 1.3.1 关于有效教学的研究 | 第30-34页 |
| 1.3.2 国内外关于课堂师生互动行为的研究 | 第34-45页 |
| 1.3.3 对已有研究的批判与反思 | 第45-48页 |
| 1.4 研究问题与假设 | 第48-50页 |
| 1.4.1 研究问题 | 第48-50页 |
| 1.4.2 研究假设 | 第50页 |
| 1.5 研究内容和方法 | 第50-52页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第50-51页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第51-52页 |
| 1.6 研究思路与研究路线 | 第52-55页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第52页 |
| 1.6.2 研究阶段 | 第52-53页 |
| 1.6.3 研究路线 | 第53-55页 |
| 1.7 研究创新之处 | 第55-56页 |
| 1.7.1 选题创新 | 第55页 |
| 1.7.2 研究观点创新 | 第55-56页 |
| 第二章 核心概念界定与理论基础 | 第56-79页 |
| 2.1 课堂有效教学与师生互动行为的概念阐释 | 第56-66页 |
| 2.1.1 课堂有效教学 | 第56-63页 |
| 2.1.2 师生互动行为 | 第63-66页 |
| 2.2 理论基础 | 第66-79页 |
| 2.2.1 符号互动理论 | 第67-72页 |
| 2.2.2 交往理论 | 第72-79页 |
| 第三章 课堂有效教学与师生互动的关系 | 第79-108页 |
| 3.1 课程改革视野下的有效教学 | 第79-88页 |
| 3.1.1 透视基础教育课程改革 | 第79-82页 |
| 3.1.2 新课改对有效教学的新要求 | 第82-85页 |
| 3.1.3 课堂有效教学的新特征 | 第85-88页 |
| 3.2 师生互动行为的内涵与特征 | 第88-95页 |
| 3.2.1 师生互动内在机制 | 第88-89页 |
| 3.2.2 师生互动分类与模式 | 第89-91页 |
| 3.2.3 师生互动的本质属性 | 第91-93页 |
| 3.2.4 师生互动行为特征 | 第93-95页 |
| 3.3 教师行为与有效教学 | 第95-98页 |
| 3.3.1 课堂有效教师行为 | 第95-97页 |
| 3.3.2 有效教师行为的教育功能 | 第97-98页 |
| 3.4 学生学习行为与有效教学 | 第98-101页 |
| 3.4.1 课堂有效学习行为 | 第98-99页 |
| 3.4.2 课堂互动中的学生行为 | 第99-100页 |
| 3.4.3 有效教学中的学生行为特征 | 第100-101页 |
| 3.5 师生互动与有效教学 | 第101-108页 |
| 3.5.1 互动与教学的关系 | 第101-103页 |
| 3.5.2 师生互动与教学活动 | 第103-105页 |
| 3.5.3 师生互动与学生发展 | 第105-108页 |
| 第四章 师生互动行为结构指标构建 | 第108-148页 |
| 4.1 意义与价值 | 第108-112页 |
| 4.1.1 勾勒教师专业发展参照 | 第109-110页 |
| 4.1.2 设置教学行为改进指南 | 第110-111页 |
| 4.1.3 提供教学反思依据 | 第111-112页 |
| 4.2 互动行为分析维度的构成及理由 | 第112-115页 |
| 4.2.1 行为主体的选择 | 第112-113页 |
| 4.2.2 行为分析维度的选择及其理由 | 第113-115页 |
| 4.3 行为核心指标的构成及其理由 | 第115-135页 |
| 4.3.1 教师的目标导向行为 | 第116-124页 |
| 4.3.2 学生的响应学习行为 | 第124-128页 |
| 4.3.3 教师反馈与评价行为 | 第128-132页 |
| 4.3.4 互动行为指标体系的实践基础 | 第132-134页 |
| 4.3.5 互动行为指标体系的初步构建 | 第134-135页 |
| 4.4 互动行为指标体系的分类编码 | 第135-148页 |
| 4.4.1 师生互动片段的选择与编码 | 第135-136页 |
| 4.4.2 师生话语信息流编码标准及形成理由 | 第136-139页 |
| 4.4.3 师生互动行为结构指标的分类编码 | 第139-143页 |
| 4.4.4 指标体系相关问题的说明 | 第143-148页 |
| 第五章 师生互动行为的实证研究 | 第148-258页 |
| 5.1 研究设计 | 第148-154页 |
| 5.1.1 研究目的 | 第148页 |
| 5.1.2 研究方法 | 第148-149页 |
| 5.1.3 研究工具 | 第149-150页 |
| 5.1.4 研究对象的选取 | 第150-153页 |
| 5.1.5 研究内容 | 第153-154页 |
| 5.2 学生学习目标达成分析 | 第154-159页 |
| 5.2.1 观察表设计 | 第155-158页 |
| 5.2.2 观察结果分析 | 第158-159页 |
| 5.3 师生互动基本结构分析 | 第159-169页 |
| 5.3.1 互动信息流分析 | 第159-161页 |
| 5.3.2 基本结构分析 | 第161-169页 |
| 5.4 教师目标导向行为分析 | 第169-195页 |
| 5.4.1 行为指向性分析 | 第169-174页 |
| 5.4.2 行为特征分析 | 第174-195页 |
| 5.5 学生响应学习行为分析 | 第195-206页 |
| 5.5.1 学生课堂参与行为分析 | 第195-198页 |
| 5.5.2 学生应答行为分析 | 第198-203页 |
| 5.5.3 学生提问与评价行为分析 | 第203-206页 |
| 5.6 教师反馈与评价行为分析 | 第206-222页 |
| 5.6.1 教师反馈行为分析 | 第206-214页 |
| 5.6.2 教师评价行为分析 | 第214-222页 |
| 5.7 常态课堂师生互动行为分析 | 第222-249页 |
| 5.7.1 E老师的案例实录与分析 | 第223-237页 |
| 5.7.2 F老师的案例实录与分析 | 第237-249页 |
| 5.8 总结与讨论 | 第249-258页 |
| 5.8.1 本章总结 | 第249-251页 |
| 5.8.2 问题讨论 | 第251-258页 |
| 第六章 结论与建议 | 第258-278页 |
| 6.1 研究结论 | 第258-265页 |
| 6.1.1 以目标为导向（Goal- Oriented）的师生互动行为指标结构（GRFE）与优质课堂师生互动行为指标结构基本一致 | 第258-259页 |
| 6.1.2 师生互动行为是引导学生探究建构学习共同体的重要手段 | 第259-260页 |
| 6.1.3 优质课堂师生互动行为有区别于常态课堂的指标结构与行为特征 | 第260-261页 |
| 6.1.4 学生的学习行为（一般）为响应教师目标导向行为结果，优质课堂中常会出现学生自主发出指向主题的学习行为 | 第261页 |
| 6.1.5 优质课堂中频繁出现指向目标达成的反馈与评价行为 | 第261-265页 |
| 6.2 策略与建议 | 第265-272页 |
| 6.2.1 对改进课堂互动质量的策略 | 第265-269页 |
| 6.2.2 对提升教师专业发展水平的策略 | 第269-272页 |
| 6.3 反思与展望 | 第272-278页 |
| 6.3.1 本研究的特色 | 第273-274页 |
| 6.3.2 本研究的不足 | 第274页 |
| 6.3.3 研究展望 | 第274-278页 |
| 附录 | 第278-290页 |
| 参考文献 | 第290-298页 |
| 后记 | 第298-300页 |
| 在读期间公开发表的学术论文 | 第300页 |
