| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-21页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-13页 |
| 一、新课程改革对教师的新要求 | 第11-12页 |
| 二、师范生职业生涯规划的要求 | 第12页 |
| 三、民族地区小学教育专业学生教师职业认同研究的必要性 | 第12-13页 |
| 第二节 研究的理论基础 | 第13-14页 |
| 一、系统论 | 第13页 |
| 二、哲学基础 | 第13-14页 |
| 三、观察学习理论 | 第14页 |
| 第三节 概念界定 | 第14-17页 |
| 一、认同 | 第14-15页 |
| 二、职业认同 | 第15-16页 |
| 三、教师职业认同 | 第16页 |
| 四、师范生教师职业认同 | 第16-17页 |
| 第四节 研究的问题 | 第17页 |
| 第五节 研究的意义 | 第17-19页 |
| 一、理论意义 | 第18页 |
| 二、现实意义 | 第18-19页 |
| 第六节 论文结构 | 第19-21页 |
| 第二章 文献综述 | 第21-27页 |
| 第一节 国外教师职业认同研究综述 | 第21-22页 |
| 第二节 国内教师职业认同研究综述 | 第22-26页 |
| 一、教师职业认同研究现状 | 第22-24页 |
| 二、教师职业认同的构成维度 | 第24-26页 |
| 第三节 对已有研究的分析和思考 | 第26-27页 |
| 第三章 研究方法 | 第27-34页 |
| 第一节 研究对象 | 第27页 |
| 第二节 问卷设计 | 第27-31页 |
| 一、问卷的维度分析 | 第27-29页 |
| 二、问卷的编制 | 第29-30页 |
| 三、问卷的可靠性分析 | 第30-31页 |
| 第三节 研究过程 | 第31-32页 |
| 第四节 数据处理 | 第32-34页 |
| 第四章 调查结果与分析 | 第34-58页 |
| 第一节 调查对象基本情况分析 | 第34-36页 |
| 第二节 小学教育专业学生教师职业认同的整体现状 | 第36-38页 |
| 第三节 小学教育专业学生教师职业认同的民族比较 | 第38-45页 |
| 一、不同民族的小学教育专业学生职业认同的现状 | 第38-40页 |
| 二、不同民族的小学教育专业学生教师职业认同的性别差异 | 第40-41页 |
| 三、不同民族的小学教育专业学生教师职业认同的年级差异 | 第41-43页 |
| 四、对不同民族小学教育专业学生教师职业认同统计结果的分析 | 第43-45页 |
| 第四节 小学教育专业学生教师职业认同的性别比较 | 第45-47页 |
| 第五节 小学教育专业学生教师职业认同的年级比较 | 第47-55页 |
| 第六节 对合格小学教师哪些方面的素质最为重要的调查 | 第55-56页 |
| 第七节 研究结论 | 第56-58页 |
| 第五章 影响因素分析 | 第58-68页 |
| 第一节 个体内部因素 | 第58-61页 |
| 一、专业选择途径的影响 | 第58-59页 |
| 二、个人择业价值观及个人能力的影响 | 第59-61页 |
| 第二节 个体外部因素 | 第61-64页 |
| 一、学校课程和专业教学的影响 | 第61-62页 |
| 二、学校对专业重视程度的影响 | 第62-63页 |
| 三、专业就业前景的影响 | 第63-64页 |
| 四、当前小学教师职业现状的影响 | 第64页 |
| 第三节 对个体性格是否适合做小学教师及所处教育环境影响的调查 | 第64-66页 |
| 第四节 研究结论 | 第66-68页 |
| 第六章 结论与建议 | 第68-76页 |
| 第一节 研究结论 | 第68-69页 |
| 第二节 研究建议 | 第69-74页 |
| 一、学生方面 | 第69-72页 |
| 二、学校方面 | 第72-73页 |
| 三、教育主管部门：适时推行小学全科教师向幼儿园流动 | 第73-74页 |
| 第三节 研究总结 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录 | 第79-84页 |
| 附录A | 第79-83页 |
| 附录B | 第83-84页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
