表象训练在探戈舞教学实践中的运用研究
| 摘要 | 第6-8页 |
| abstract | 第8-9页 |
| 1 前言 | 第12-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的、研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究现状 | 第14-20页 |
| 1.3.1 国内外表象训练研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3.2 高校探戈舞的教学现状 | 第17-20页 |
| 2 相关概念与理论支撑 | 第20-26页 |
| 2.1 相关概念 | 第20-23页 |
| 2.1.1 表象与表象训练概念界定 | 第20-21页 |
| 2.1.2 影响表象训练的因素 | 第21-22页 |
| 2.1.3 有效表象的关键 | 第22-23页 |
| 2.2 在探戈舞教学实践中运用表象训练的理论支撑 | 第23-26页 |
| 2.2.1 心理神经肌肉理论 | 第23页 |
| 2.2.2 注意-唤醒定向理论 | 第23-24页 |
| 2.2.3 符号学习理论 | 第24页 |
| 2.2.4 生物信息理论 | 第24-25页 |
| 2.2.5 三重编码理论 | 第25-26页 |
| 3 研究对象与方法 | 第26-30页 |
| 3.1 研究对象 | 第26页 |
| 3.2 研究方法 | 第26-30页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第26页 |
| 3.2.2 专家访谈法 | 第26-27页 |
| 3.2.3 实验法 | 第27-30页 |
| 4 研究结果与分析 | 第30-46页 |
| 4.1 探戈舞特征分析 | 第30-31页 |
| 4.1.1 动作特征 | 第30页 |
| 4.1.2 音乐特征 | 第30页 |
| 4.1.3 双人配合特征 | 第30-31页 |
| 4.2 探戈舞表象训练计划的设计 | 第31-36页 |
| 4.2.1 表象训练前的准备 | 第31-32页 |
| 4.2.2 表象训练的流程 | 第32-36页 |
| 4.3 实验的实施过程 | 第36-40页 |
| 4.3.1 对照组的教学过程 | 第36页 |
| 4.3.2 实验组的教学过程 | 第36-38页 |
| 4.3.3 实验组实验课案例（以第5次课为例） | 第38-40页 |
| 4.4 实验结果与分析 | 第40-46页 |
| 4.4.1 传统教学流程与表象训练教学流程对比 | 第40-41页 |
| 4.4.2 表象能力结果与分析 | 第41-42页 |
| 4.4.3 学习动机结果与分析 | 第42-43页 |
| 4.4.4 运动自信结果与分析 | 第43页 |
| 4.4.5 控制焦虑结果与分析 | 第43-44页 |
| 4.4.6 技术成绩结果与分析 | 第44-46页 |
| 5 结论与建议 | 第46-48页 |
| 5.1 结论 | 第46页 |
| 5.2 建议 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附件 1 | 第51-53页 |
| 附件 2 | 第53-55页 |
| 附件 3 | 第55-56页 |
| 附件 4 | 第56-57页 |
| 附件 5 | 第57-58页 |
| 附件 6 | 第58-59页 |
| 附件 7 | 第59-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
