| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8页 |
| 1.2 研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究现状和发展趋势 | 第9-11页 |
| 第2章 概念界定和理论基础 | 第11-19页 |
| 2.1 主要概念的界定 | 第11-13页 |
| 2.1.1 学习与自主学习 | 第11页 |
| 2.1.2 前置学习 | 第11-12页 |
| 2.1.3 导学案、微课等概念 | 第12页 |
| 2.1.4“先学后教”的课堂教学模式 | 第12-13页 |
| 2.2 文献综述 | 第13-16页 |
| 2.2.1 自我效能感 | 第13-14页 |
| 2.2.2 归因理论 | 第14-15页 |
| 2.2.3 齐默尔曼的自我学习理论 | 第15-16页 |
| 2.3 理论基础 | 第16-19页 |
| 2.3.1 数学教育心理学 | 第16-17页 |
| 2.3.2 义务教育数学课程标准（2011版） | 第17-19页 |
| 第3章 实践研究及结果分析 | 第19-37页 |
| 3.1 研究准备 | 第19-21页 |
| 3.1.1 研究方法（文献研究、问卷调查、访谈、观察法等） | 第19页 |
| 3.1.2 研究对象前期情况调查 | 第19-20页 |
| 3.1.3 研究方式 | 第20-21页 |
| 3.2 研究过程实施 | 第21-35页 |
| 3.2.1 学习动机对前置学习成效的影响 | 第21-24页 |
| 3.2.2 自学能力差异性对前置学习成效的影响 | 第24-35页 |
| 3.3 研究结论与分析 | 第35-37页 |
| 3.3.1 前置学习对学生自我效能感及学习归因的影响 | 第35-36页 |
| 3.3.2 前置学习对数学成绩的影响 | 第36-37页 |
| 第4章 促进初中数学前置学习成效的对策 | 第37-42页 |
| 4.1 学生的学习动机影响前置作业的成效 | 第37页 |
| 4.2 学生的自主学习能力影响前置作业的成效 | 第37-38页 |
| 4.3 前置作业的设计影响成效 | 第38-40页 |
| 4.4 信息技术的应用使前置作业的载体具有多样性 | 第40-42页 |
| 第5章 结论与反思 | 第42-44页 |
| 5.1 本研究过程回顾及结论 | 第42页 |
| 5.2 本研究的不足之处 | 第42-43页 |
| 5.3 本研究的改进与展望 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |