| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| ·研究高校思政课教学应用教育心理学的意义 | 第8-9页 |
| ·研究高校思政课教学应用教育心理学的理论意义 | 第8-9页 |
| ·研究高校思政课教学应用教育心理学的现实意义 | 第9页 |
| ·高校思政课教学应用教育心理学的研究现状 | 第9-12页 |
| ·国外高校思想政治教育应用教育心理学的研究现状 | 第9-11页 |
| ·国内高校思政课教学应用教育心理学的研究现状 | 第11-12页 |
| ·研究高校思政课教学应用教育心理学的思路 | 第12-14页 |
| ·本文研究的基本思路 | 第12-13页 |
| ·本文研究的重点、难点和创新点 | 第13页 |
| ·本文研究的主要方法 | 第13-14页 |
| 第二章 高校思政课与教育心理学关系概述 | 第14-20页 |
| ·高校思政课概述 | 第14-15页 |
| ·高校思政课的教学目标 | 第14页 |
| ·高校思政课的教学内容 | 第14-15页 |
| ·教育心理学概述 | 第15-16页 |
| ·高校思政课与教育心理学的联系 | 第16-20页 |
| ·高校思政课与教育心理学的重要联系 | 第16-17页 |
| ·高校思政课教学运用教育心理学非常必要 | 第17-20页 |
| 第三章 影响高校思政课教学效果的教育心理学视角分析 | 第20-32页 |
| ·教师心理的影响因素及其教育效果 | 第20-23页 |
| ·教师人格魅力的隐性教育效果 | 第20-22页 |
| ·教师威信的榜样教育效果 | 第22-23页 |
| ·教师教学效能感的间接教育效果 | 第23页 |
| ·学生心理的影响因素及其学习效果 | 第23-27页 |
| ·学生自我意识的调节塑造效果 | 第24页 |
| ·学生个性倾向性的引导推动效果 | 第24-27页 |
| ·师生交往心理的影响因素及其教学效果 | 第27-32页 |
| 第四章 高校思政课教学中违背教育心理学规律的问题 | 第32-38页 |
| ·教师教育过程中违背教育心理学规律的表现 | 第32-34页 |
| ·教学理念上，重思想发展轻心理关怀 | 第32-33页 |
| ·教学内容上，重意识教育轻心理教育 | 第33页 |
| ·教学方法上，重思想灌输轻心理疏导 | 第33-34页 |
| ·学生学习过程中违背教育心理学规律的表现 | 第34-35页 |
| ·个性心理上，个性倾向性存在偏差 | 第34页 |
| ·学习心理上，认知、态度和行为存在障碍 | 第34-35页 |
| ·师生教学互动中违背教育心理学规律的表现 | 第35-38页 |
| ·课堂心理环境建设缺乏吸引性 | 第35页 |
| ·朋辈心理环境营造缺乏引导性 | 第35-38页 |
| 第五章 高校思政课教学运用教育心理学的探究 | 第38-46页 |
| ·发挥教师的引领和主导作用 | 第38-42页 |
| ·重视教育心理效应，改进思政课教学理念 | 第38-39页 |
| ·融合教育心理学理论，丰富思政课教学内容 | 第39-41页 |
| ·结合心理疏导方式，创新思政课教学方法 | 第41-42页 |
| ·发挥学生的主观能动作用 | 第42-43页 |
| ·完善自我、实现自立 | 第42页 |
| ·善于学习、提高实效 | 第42-43页 |
| ·提升心理环境的感染导向作用 | 第43-46页 |
| ·创建和谐的师生交往氛围，优化课堂心理环境 | 第43页 |
| ·营造健康的学生交往氛围，优化朋辈心理环境 | 第43-46页 |
| 第六章 结论 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录A | 第50-52页 |
| 发表文章目录 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |