| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 导论 | 第7-11页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 二、研究文献综述 | 第8-11页 |
| 第一章“审美自主性”的内涵阐释 | 第11-17页 |
| 第一节“审美性”——文学经典获得“永生”的方式 | 第11-14页 |
| 第二节“自主性”——文学经典来自于“内在自我”的“想象” | 第14-17页 |
| 第二章“审美自主性”和“审美教育观”的同构性 | 第17-22页 |
| 第一节 哈罗德·布鲁姆“审美教育观”的立论基础 | 第17-20页 |
| 第二节“审美自主性”与“审美教育观”的内在关联 | 第20-22页 |
| 第三章 哈罗德·布鲁姆审美教育观的人文关怀 | 第22-28页 |
| 第一节“审美”而非“道德” | 第22-24页 |
| 第二节“个体”而非“社会” | 第24-25页 |
| 第三节“情感”而非“价值” | 第25-28页 |
| 第四章 哈罗德·布鲁姆审美教育观的实践途径 | 第28-32页 |
| 第一节“阅读”而非“说教” | 第28-30页 |
| 第二节“体验”而非“接受” | 第30-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-36页 |
| 后记 | 第36页 |