| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-20页 |
| 一、 问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、 研究的意义及方法 | 第9-10页 |
| （一） 研究意义 | 第9页 |
| （二） 研究方法 | 第9-10页 |
| 三、 多元文化概念阐释 | 第10-11页 |
| 四、 文献综述 | 第11-20页 |
| （一） 英国多元文化教育政策 | 第12-15页 |
| （二） 多元文化、多元文化教育与成就观 | 第15-17页 |
| （三） 英国与多元文化背景 | 第17-18页 |
| （四） 英国多元文化背景下的教师教育 | 第18-20页 |
| 第二章 英国多元文化教育政策的背景 | 第20-24页 |
| 一、 重视教育是英国的传统 | 第20-22页 |
| 二、 英国多元文化教育政策早期的理论和实践准备 | 第22-24页 |
| （一） 沛西·能的“适合自然”理论 | 第23页 |
| （二） 体现多元文化教育精神的英国教育政策 | 第23-24页 |
| 第三章 英国多元文化教育政策的起步阶段 | 第24-27页 |
| 一、 《普洛登报告》中的“补偿教育”原则 | 第24-25页 |
| 二、 《移民的英语教育》开始关注移民子女教育 | 第25页 |
| 三、 《吉廷斯报告》开始关注国内少数民族教育 | 第25-27页 |
| 第四章 英国多元文化教育政策的发展阶段 | 第27-28页 |
| 一、 移民整合论的积极影响 | 第27-28页 |
| 二、 移民整合论的局限性 | 第28页 |
| 第五章 英国多元文化教育政策的成熟阶段 | 第28-37页 |
| 一、 教育大辩论解放了英国社会各界的思想 | 第29-30页 |
| 二、 政府文件《学校课程》标志着英国多元文化教育的政策走向成熟 | 第30页 |
| 三、 多元文化教育政策集中体现在教师教育政策方面 | 第30-37页 |
| （一） 英国多元文化教育政策规定的多元文化教师的标准 | 第31-32页 |
| （二） 英国多元文化教育政策规定的教师应具备的能力与素质 | 第32-35页 |
| （三） 英国多元文化教育政策规定的学校课程 | 第35-37页 |
| 第六章 结论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-43页 |
| （一） 中文文献 | 第38-41页 |
| （二） 英文文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 我的简历 | 第44页 |
