| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、德国战后公民教育中“反思”的涵义及背景 | 第9-14页 |
| (一）德国战后公民教育中“反思”的涵义 | 第9-11页 |
| 1. 已有“反思”的涵义 | 第9-11页 |
| 2. 本文中“反思”的界定 | 第11页 |
| (二）德国战后公民教育中“反思”的原因 | 第11-12页 |
| 1. 盟国占领直接推进“反思” | 第11-12页 |
| 2. 战后公民精神体系的崩塌 | 第12页 |
| (三）德国战后公民教育中“反思”的目的 | 第12-14页 |
| 1.清理纳粹主义思想 | 第13页 |
| 2. 重建公民政治文化 | 第13-14页 |
| 二、德国战后公民教育中“反思”的具体实施 | 第14-33页 |
| (一）“反思”的递进层次 | 第14-20页 |
| 1. 表象性反思阶段——盟国占领至联邦德国成立后 | 第14-16页 |
| 2. 建设性反思阶段——20世纪60年代末至德国统一前 | 第16-17页 |
| 3. 习惯性反思阶段——德国统一至今 | 第17-20页 |
| (二）“反思”的实施方式 | 第20-27页 |
| 1. 制定《基本法》 | 第21-22页 |
| 2. 建立机构 | 第22-24页 |
| 3. 构建理论 | 第24-25页 |
| 4. 设置课程 | 第25-26页 |
| 5. 确定纪念形式 | 第26-27页 |
| (三）“反思”的实际成效 | 第27-33页 |
| 1. 确立正确的“二战史观” | 第28-29页 |
| 2. 形成政治认同和国家认同 | 第29-30页 |
| 3. 统一工具理性和价值理性 | 第30-33页 |
| 三、对德国战后公民教育中“反思”的反思 | 第33-43页 |
| (一）德国战后公民教育中“反思”的影响因素 | 第33-37页 |
| 1. 德国人的思辨传统 | 第33-34页 |
| 2. “赎罪”的宗教文化 | 第34-35页 |
| 3. 德意志的民族自信 | 第35-36页 |
| 4. 领导人的反思态度 | 第36-37页 |
| (二）德国战后公民教育中“反思”的理路特质 | 第37-39页 |
| 1. “反思”的价值不在于工具，而是本身内涵价值 | 第37-38页 |
| 2. “反思”的目的不在于求证，而在于过程的理解 | 第38-39页 |
| 3. “反思”的对象不止于客体，而延至客体化主体 | 第39页 |
| (三）德国战后公民教育中“反思”的实践启迪 | 第39-43页 |
| 1. “反思”需要构建价值共识 | 第40页 |
| 2. “反思”需要开放公共空间 | 第40-41页 |
| 3. “反思”需要落归个体反思 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50页 |