| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-12页 |
| 1 引言 | 第12-34页 |
| ·课题研究的背景 | 第12-16页 |
| ·论文研究选题的缘起 | 第12页 |
| ·研究的背景 | 第12-13页 |
| ·世界制造业向中国转移的背景及其影响 | 第13-14页 |
| ·中国家具产业的高速发展及存在的问题 | 第14页 |
| ·制造大国的设计教育现状及存在的问题 | 第14-16页 |
| ·研究的目的和意义 | 第16-20页 |
| ·研究的目的 | 第16-19页 |
| ·选题的意义 | 第19-20页 |
| ·课题的研究内容、方法和框架 | 第20-25页 |
| ·研究的内容 | 第20-21页 |
| ·研究的方法 | 第21-23页 |
| ·研究的框架 | 第23-25页 |
| ·国际与国内的研究现状及文献综述 | 第25-33页 |
| ·国际与国内对艺术设计史论的研究现状 | 第25-27页 |
| ·国际与国内对设计教育的研究现状 | 第27-33页 |
| ·论文主题的概念及其形成 | 第33-34页 |
| ·本研究课题的创新性 | 第33页 |
| ·拟解决的关键问题及预期研究成果 | 第33-34页 |
| 2 对西方家具设计教育模式百年历史发展进程的剖析 | 第34-144页 |
| ·现代家具与设计教育模式的概念 | 第34-36页 |
| ·现代家具的概念 | 第34-35页 |
| ·艺术设计教育模式的类型 | 第35-36页 |
| ·西方艺术设计教育模式的发展历程 | 第36-47页 |
| ·欧洲工业革命前的艺术设计教育模式 | 第36-37页 |
| ·欧洲工业革命后的艺术设计教育模式 | 第37-40页 |
| ·二次世界大战后的艺术设计教育模式 | 第40-42页 |
| ·信息时代的艺术设计教育模式 | 第42-47页 |
| ·现代设计教育的先行者 | 第47-62页 |
| ·艺术与手工艺运动——西方设计教育从孕育到起步 | 第47页 |
| ·建筑师和设计师是现代设计教育的先行者 | 第47-48页 |
| ·商行与行会在早期设计教育改革中的作用 | 第48页 |
| ·英国早期设计教育的办学宗旨的模糊与盲目 | 第48-49页 |
| ·艺术与技术的矛盾——英国早期设计教育的探索 | 第49-56页 |
| ·设计教育的初步成型——德意志制造联盟与设计教育 | 第56-62页 |
| ·世界著名设计大学的家具设计教育模式的个案研究 | 第62-144页 |
| ·从行会培训转变为正规职业技术教育——巴黎布尔学校 | 第62-67页 |
| ·现代设计教育的奠基者——德国包豪斯学院 | 第67-81页 |
| ·北欧设计学派的发源地——哥本哈根皇家艺术学院 | 第81-90页 |
| ·从默默无闻到誉满全球——赫辛基艺术设计大学 | 第90-99页 |
| ·现代设计教育的新篇章——美国克兰布鲁克艺术学院 | 第99-104页 |
| ·现代艺术设计教育新的里程碑——德国乌尔姆设计学院 | 第104-109页 |
| ·以建筑学为中心的设计教育模式——米兰理工大学 | 第109-115页 |
| ·历史悠久的世界顶尖设计大学——英国皇家艺术学院 | 第115-120页 |
| ·家具设计本科专业名列英国前茅——伯明翰艺术设计学院 | 第120-128页 |
| ·注重装饰艺术的法国设计教育——国立高等装饰艺术学院 | 第128-135页 |
| ·美国一流的设计大学——罗得岛设计学院 | 第135-144页 |
| 3 对中国家具设计教育模式百年历史发展进程的反思 | 第144-183页 |
| ·从明式家具高峰逐步走向衰落的中国近代家具 | 第144-154页 |
| ·20世纪前半叶的中国家具设计教育 | 第145-148页 |
| ·中国营造学社与中国传统家具研究 | 第148-149页 |
| ·四川省立技艺专科学校—家具设计分科教育的雏形 | 第149-152页 |
| ·民国时期上海圣约翰大学的建筑与家具设计教育 | 第152-154页 |
| ·建国后的中国家具设计教育 | 第154-161页 |
| ·建国初期至文革期间的中国家具设计教育 | 第154-155页 |
| ·北京光华木材厂与新中国第一代家具人 | 第155-157页 |
| ·20世纪80年代以后的中国家具设计教育 | 第157-161页 |
| ·中国台湾地区设计教育的发展历程研究 | 第161-173页 |
| ·在台湾工业社会转型中建立的工业设计教育 | 第161-163页 |
| ·台湾地区设计教育的基本状况 | 第163-164页 |
| ·台北科技大学的家具设计专业 | 第164-165页 |
| ·台湾设计教育体系对大陆设计教育的启示 | 第165-170页 |
| ·“挑战2008”——台湾文化创意产业计划与创意家具设计 | 第170-173页 |
| ·中国香港地区设计教育模式的发展历程 | 第173-183页 |
| ·多元化与多层次的设计教育体制 | 第175-176页 |
| ·亚洲地区的领导型设计大学-——香港理工大学设计学院 | 第176-180页 |
| ·香港特区政府设计政策与创建亚洲设计之都的举措 | 第180-183页 |
| 4 中西方家具设计教育模式的比较研究 | 第183-217页 |
| ·设计教育模式的概念 | 第183-187页 |
| ·从“模型”到“模式”的概念发展 | 第183-184页 |
| ·“设计教育模式”概念的提出 | 第184-186页 |
| ·“设计教育模式”概念的界定 | 第186-187页 |
| ·中西方家具设计教育模式专业设置的差异 | 第187-189页 |
| ·起源于建筑学科的西方家具设计专业教育 | 第187-188页 |
| ·起源于林业木材学科的中国家具设计专业教育 | 第188-189页 |
| ·中西方设计教育模式与设计师领域的差异 | 第189-194页 |
| ·西方建筑师与家具设计师的紧密合作和设计的宽广领域 | 第189-193页 |
| ·中国建筑师与家具设计师的分离和设计领域的狭窄 | 第193-194页 |
| ·中西方设计师教育背景与教师队伍的差异 | 第194-200页 |
| ·西方设计师成长的国际化背景，从设计师到教授的教师队伍 | 第194-199页 |
| ·中国设计师成长的本土化背景，从校门到校园的教师队伍 | 第199-200页 |
| ·中西方设计系统建筑与室内设计的差异 | 第200-203页 |
| ·西方家具设计与建筑室内设计的整体系统关系 | 第200-201页 |
| ·中国家具设计与建筑室内设计的分离脱节关系 | 第201-203页 |
| ·中西方家具设计教育模式设计学派与设计思潮的差异 | 第203-209页 |
| ·繁荣的设计学派与设计思潮的西方设计教育 | 第203-208页 |
| ·缺乏设计学派与设计思潮的中国设计教育 | 第208-209页 |
| ·中西方家具设计教育模式设计师与企业合作机制的差异 | 第209-213页 |
| ·西方家具设计师与家具品牌企业共同成长的双赢机制 | 第209-211页 |
| ·中国家具设计师与家具企业家的雇佣机制 | 第211-213页 |
| ·中西方设计教育在学科类型方面的差异 | 第213-217页 |
| ·从“术”到“学”，突出“设计创造型”的西方设计教育 | 第213-214页 |
| ·重“学”轻“术”，偏向“学科理论型”的中国设计教育 | 第214-217页 |
| 5. 中西方家具设计专业教育课程的比较研究 | 第217-269页 |
| ·西方家具设计专业的多样性、课程模块化与学分制度 | 第217-218页 |
| ·西方家具设计专业的多样性 | 第217页 |
| ·西方家具设计课程体系的模块化 | 第217-218页 |
| ·西方家具设计学分制度的创新 | 第218页 |
| ·中西方家具设计专业教育课程设置的个案研究 | 第218-247页 |
| ·美国罗得岛设计学院家具设计系的课程设置 | 第219-221页 |
| ·美国创造研究学院家具设计专业的课程设置 | 第221-223页 |
| ·美国萨凡纳艺术设计学院家具设计专业的课程设置 | 第223-226页 |
| ·米兰理工大学设计学院家具设计专业的课程设置 | 第226-230页 |
| ·芬兰拉合提理工大学设计学院家具设计专业的课程设置 | 第230-233页 |
| ·瑞典LiTH理工大学技术学院家具设计专业的课程设置 | 第233-237页 |
| ·台北科技大学工业设计系家具设计专业的课程设置 | 第237-240页 |
| ·南京林业大学木材工业学院家具设计专业的课程设置 | 第240-245页 |
| ·顺德职业技术学院艺术设计系家具设计专业的课程设置 | 第245-247页 |
| ·中西方家具设计专业课程设置的统计与分析 | 第247-254页 |
| ·中西方设计大学家具设计课程与学分的基本比较分析 | 第248-250页 |
| ·中西方设计大学中家具设计本科与研究生课程的比较分析 | 第250-254页 |
| ·中西方家具设计专业课程教学的个案研究 | 第254-269页 |
| ·对中国家具设计教育专业课程现状的分析 | 第254-255页 |
| ·丹麦DIS国际学生家具设计工作坊的课程教学案例 | 第255-260页 |
| ·香港理工大学设计学院“舒适坐具”的课程教学案例 | 第260-265页 |
| ·顺德职业技术学院“青少年生活方式研究”教学案例 | 第265-269页 |
| 6 中国当代家具设计教育的研究与实践 | 第269-284页 |
| ·顺德职业技术学院家具设计专业教育模式的个案研究 | 第269-270页 |
| ·顺德职业技术学院家具设计专业的产业背景 | 第269页 |
| ·错开普通大学办学模式 另辟蹊径探索高职设计教育新路 | 第269-270页 |
| ·“校、企合作，产、学结合”，构建教育与产业的双赢机制 | 第270-275页 |
| ·加强“政、校、企合作”，成为地方产业发展的动力源 | 第271-272页 |
| ·密切“产、学、研结合”，构建校企合作的有效机制 | 第272-273页 |
| ·教育与产业相互促进，共同打造产业名牌和教育品牌 | 第273-275页 |
| ·研究国际先进设计教育模式 全面改革教学内容与课程体系 | 第275-280页 |
| ·“取法乎上”学习国际先进设计教育模式 | 第275页 |
| ·“消化吸收”重构家具设计课程体系 | 第275-277页 |
| ·以学生为中心、以能力为本位，改革课程体系和教学方法 | 第277-280页 |
| ·以全面促进就业为导向，创新毕业设计教学模式 | 第280-284页 |
| ·整合毕业设计教学环节 | 第280-281页 |
| ·答辩、展览、招聘三结合创新毕业设计教学模式 | 第281-284页 |
| 7 结论 | 第284-294页 |
| ·对西方设计教育模式的再认识 | 第284-285页 |
| ·重构中国设计教育体系 | 第285-286页 |
| ·建立设计教育与制造产业的双赢互动合作机制 | 第286-288页 |
| ·“大平台基础，多专业方向”，整合设计课程体系 | 第288-289页 |
| ·形成“以学生为中心，以课题/项目为导向”的教学模式 | 第289-290页 |
| ·教师从本土化到国际化，从“蜡烛”到“芯片”的转变 | 第290-291页 |
| ·从“学科理论型”到“设计创造型”教育模式的构建 | 第291-294页 |
| 参考文献 | 第294-299页 |
| 附录A (攻读学位期间的主要学术成果) | 第299-302页 |
| 致谢 | 第302页 |
