| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一 选题背景 | 第9-10页 |
| 二 选题的意义 | 第10-11页 |
| 三 本论文研究的主要内容 | 第11-12页 |
| 1 以人为本的情商理论依据研究 | 第11页 |
| 2 大学生情商培育现状及问题研究 | 第11页 |
| 3 大学生情商培育模式研究 | 第11-12页 |
| 四 拟解决的关键问题 | 第12-13页 |
| 1 通过大学生情商现状的分析，引起参与教育活动者的重视 | 第12页 |
| 2 探索大学生普遍存在的心理问题的有效解决方法 | 第12页 |
| 3 提高学生自我认知能力、更好做好人生职业规划 | 第12-13页 |
| 五 研究方法 | 第13-14页 |
| 第1章 情商概念分析 | 第14-20页 |
| ·情商的定义 | 第14-15页 |
| ·情商的内涵 | 第15-16页 |
| ·情商与智商的区别 | 第16-17页 |
| ·智商和情商反映的心理品质不同 | 第16页 |
| ·智商和情商的形成基础有所不同 | 第16-17页 |
| ·智商和情商的作用有所不同 | 第17页 |
| ·与情商相关的其他商数概念简述 | 第17-20页 |
| 第2章 大学生情商教育的内容与意义 | 第20-26页 |
| ·大学生情商教育的内容 | 第20-22页 |
| ·塑造大学生崇高的理想信念 | 第20页 |
| ·培养大学生自我认知的能力 | 第20-21页 |
| ·培养大学生自我激励能力 | 第21页 |
| ·培养大学生的情绪调控能力 | 第21页 |
| ·培养大学生坚强的意志力和挫折承受能力 | 第21-22页 |
| ·培养大学生的人际交往能力 | 第22页 |
| ·大学生情商教育的意义 | 第22-26页 |
| ·情商教育是发展学生智力因素的可靠保证 | 第22-23页 |
| ·情商教育是全面实施素质教育的需要 | 第23页 |
| ·情商是大学生构建健康心理和谐人际关系的关键 | 第23-24页 |
| ·情商教育是培养学生可持续学习能力的需要 | 第24页 |
| ·情商是大学生做好人生职业规划的基础 | 第24-26页 |
| 第3章 当前大学生情商教育的现状及存在的问题 | 第26-37页 |
| ·大学生情商认知水平较低，有待进一步提高 | 第27-28页 |
| ·大学生情商水平较低，有待进一步开发 | 第28-35页 |
| ·自我认知能力需要提高 | 第28-30页 |
| ·情绪管理能力需要培养 | 第30-31页 |
| ·自我激励能力有待加强 | 第31-32页 |
| ·挫折承受能力需要提升 | 第32-33页 |
| ·人际交往能力需要提高 | 第33-35页 |
| ·高校大学生情商教育力度不够，有待进一步加强 | 第35-37页 |
| 第4章 大学生情商教育的对策 | 第37-46页 |
| ·坚持以人为本的教育理念，促进大学生全面发展 | 第37-40页 |
| ·实现从教育工具论到以人为本教育的转变 | 第37-38页 |
| ·教育的最首要功能是促进个体发展 | 第38页 |
| ·实现从过分重智到德、智、体、美、劳的全面发展转变 | 第38-39页 |
| ·实现向和谐师生关系的转变 | 第39-40页 |
| ·实现向高效教学模式的转变 | 第40页 |
| ·创新体制机制、发挥高校情商教育的主导作用 | 第40-43页 |
| ·搭建情商教育平台、完善情商教育的组织与领导工作 | 第40-42页 |
| ·精心设计情商培育的方式,丰富情商教育的内容 | 第42页 |
| ·提升学生思政工作队伍的情商水平，提高情商教育的实效性 | 第42-43页 |
| ·发挥校园文化的主载体作用，营造良好的情商教育氛围 | 第43页 |
| ·坚持普及教育、个别教育、实践训练教育三结合的原则 | 第43-44页 |
| ·普及教育 | 第43-44页 |
| ·个别教育 | 第44页 |
| ·实践训练教育 | 第44页 |
| ·整合资源，实现社会、学校、家庭、个人相结合的情商教育模式 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第54页 |
