“以工作过程为导向”的高职室内陈设设计课程设计探析
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| ·选题背景 | 第10-14页 |
| ·职业教育发展的宏观背景 | 第10-11页 |
| ·室内设计专业发展的宏观背景 | 第11-13页 |
| ·课程理论的大发展 | 第13-14页 |
| ·研究目的与意义 | 第14-15页 |
| ·研究目的 | 第14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| ·国内外研究现状 | 第15-16页 |
| ·国内研究现状 | 第15页 |
| ·国内研究现状 | 第15-16页 |
| ·研究方法和主要内容 | 第16-19页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·主要内容 | 第17-19页 |
| 第2章 高职室内设计课程现状研究 | 第19-37页 |
| ·目前我国高职室内设计课程总体现状 | 第19-24页 |
| ·我国高职课程改革主要历程 | 第19-20页 |
| ·我国高职课程改革目标 | 第20-21页 |
| ·我国高职课程改革主要问题 | 第21-23页 |
| ·我国高职教育课程改革中的制约因素 | 第23-24页 |
| ·课程改革调研 | 第24-31页 |
| ·调研的目的和方法 | 第24页 |
| ·社会调查实施 | 第24-31页 |
| ·室内陈设设计课程现状问题及分析 | 第31-34页 |
| ·室内陈设设计课程设置未能突破学科框架 | 第31-32页 |
| ·室内陈设设计课程内容与工作任务的相关度低 | 第32-33页 |
| ·室内陈设设计课程的项目训练价值需要提高 | 第33-34页 |
| ·室内陈设设计就业现状与问题分析 | 第34-37页 |
| ·我国高职毕业生就业状况 | 第34-35页 |
| ·室内陈设设计前景分析 | 第35-37页 |
| 第3章 课程设计研究 | 第37-58页 |
| ·课程理论的提出与发展 | 第37-38页 |
| ·课程理论基本概念 | 第38-47页 |
| ·什么是工作过程？ | 第38页 |
| ·课程特点 | 第38-40页 |
| ·课程结构 | 第40-42页 |
| ·什么是行动领域、学习领域、学习情境 | 第42-47页 |
| ·什么是课程设计 | 第47-51页 |
| ·课程设计的四个组成部分 | 第48-49页 |
| ·课程设计 | 第49-51页 |
| ·课程设计来源 | 第51-56页 |
| ·知识来源 | 第51-52页 |
| ·社会来源 | 第52-54页 |
| ·学生来源 | 第54-55页 |
| ·建立一种宽广的课程设计 | 第55-56页 |
| ·本章小节 | 第56-58页 |
| 第4章 高职室内陈设设计课程设计方案 | 第58-74页 |
| ·课程设计思路 | 第58-60页 |
| ·课程目标设计 | 第60-61页 |
| ·学习情境设计 | 第61-71页 |
| ·学习情境注重工作过程的完整性 | 第64-68页 |
| ·学习情境注意结合真实任务 | 第68-71页 |
| ·课程评价设计 | 第71-74页 |
| 第5章 结论与展望 | 第74-76页 |
| ·总结 | 第74-75页 |
| ·研究展望 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 在校期间的学习成果 | 第79-80页 |
| 附件 | 第80-91页 |
| 在校期间的学习成果 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
