| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-18页 |
| 一、选题缘起 | 第7-10页 |
| 二、国内外研究现状述评 | 第10-16页 |
| 三、研究目标、内容和拟解决的关键问题 | 第16页 |
| 四、研究思路和方法 | 第16-18页 |
| 第一章 会计行业的工作任务分析 | 第18-25页 |
| ·会计工作的职业能力 | 第18-20页 |
| 一、什么是职业能力 | 第18页 |
| 二、职业能力的形成机制和指标体系 | 第18-19页 |
| 三、会计工作的职业能力 | 第19-20页 |
| ·对会计工作进行工作任务分析 | 第20-25页 |
| 一、什么是工作任务分析 | 第20页 |
| 二、会计工作任务分析的程序及结果 | 第20-25页 |
| 第二章 《基础会计》项目课程设计 | 第25-37页 |
| ·结构化项目课程的整合原理 | 第25-26页 |
| 一、确定培养目标，是项目课程设计的出发点 | 第25页 |
| 二、进行职业分析，是项目课程设计的前提 | 第25页 |
| 三、进行教学分析，确定课程模式和课程体系，是项目课程设计的重点 | 第25-26页 |
| 四、理论知识的布局，是项目课程设计的难点 | 第26页 |
| ·《基础会计》课程表的设置 | 第26-29页 |
| 一、《基础会计》课程的作用 | 第26页 |
| 二、根据会计岗位说明书设计《基础会计》的课程表 | 第26-29页 |
| ·项目课程的基本特征与结构模式 | 第29-37页 |
| 一、项目课程的基本特征 | 第29页 |
| 二、项目课程的结构模式 | 第29-31页 |
| 三、《基础会计》项目课程设计 | 第31-37页 |
| 第三章 信息技术环境下《基础会计》项目课程的实验研究 | 第37-48页 |
| ·将信息技术运用在项目课程教学中 | 第37-39页 |
| 一、信息技术运用在项目课程教学上的优点 | 第37页 |
| 二、会计教育需要立足于现代信息技术 | 第37-38页 |
| 三、创新观念，推动信息技术和会计的全面融合 | 第38页 |
| 四、会计教育必须从内容到手段上进行创新 | 第38-39页 |
| ·《基础会计》教学论坛的构建 | 第39-44页 |
| 一、教学论坛构建的理论基础——建构主义理论 | 第39-40页 |
| 二、教学论坛的构建理念 | 第40页 |
| 三、教学论坛的功能版块 | 第40-44页 |
| ·以教学论坛为载体开展项目课程教学实验 | 第44-48页 |
| 一、项目的开始阶段 | 第44-45页 |
| 二、项目的展开阶段 | 第45-46页 |
| 三、项目的结束阶段 | 第46-48页 |
| 第四章 实践性教学的过程评价 | 第48-62页 |
| ·评价性质界定 | 第48-50页 |
| 一、学生评价概述 | 第48-49页 |
| 二、过程性评价概述 | 第49-50页 |
| ·基于教学论坛的过程性评价特点 | 第50-51页 |
| 一、网络环境下评价的优势 | 第50页 |
| 二、对教师教学的积极影响 | 第50-51页 |
| 三、对学生学习的促进作用 | 第51页 |
| ·突出过程性评价的教育功能 | 第51-52页 |
| 一、阶段性评价与终结性评价相结合 | 第51页 |
| 二、把握学生心理，学会心理调控 | 第51页 |
| 三、灵活运用各种评价类型 | 第51-52页 |
| 四、让学生体验到成就感 | 第52页 |
| ·基于教学论坛的项目课程教学过程性评价 | 第52-62页 |
| 一、基于教学论坛的项目课程教学评价内容 | 第52-53页 |
| 二、基于教学论坛的项目课程教学评价方法 | 第53页 |
| 三、基于教学论坛的项目课程教学过程评价模型 | 第53-60页 |
| 四、《基础会计》项目课程教学成果的最终记载——学生的电子档案 | 第60-62页 |
| 后续分析 | 第62-66页 |
| 一、本研究在实际应用中的效果 | 第62-63页 |
| 二、增强中职学生综合职业能力的途径和方法 | 第63-65页 |
| 三、本研究尚待改进与解决的问题 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-73页 |
| 一、问卷调查 | 第68-69页 |
| 二、会计部门职能说明书 | 第69-70页 |
| 三、会计工作流程 | 第70-72页 |
| 四、访谈对象名单 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
