中小学英语教学衔接问题研究--以哈尔滨为例
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 三、研究方法 | 第12-13页 |
| 四、A 类“边缘”中学的内涵 | 第13-15页 |
| 第一章 中小学英语教学衔接的教学价值 | 第15-18页 |
| 一、能促进教材的更新和完善 | 第15页 |
| 二、能促进教师对教学方法的更新和选择 | 第15-16页 |
| 三、能促进中小学教师之间的沟通与交流 | 第16页 |
| 四、能促进合格的中小学英语师资队伍的培养 | 第16-17页 |
| 五、能促进学生良好学习习惯与方法的养成 | 第17-18页 |
| 第二章 中小学英语教学衔接的理论基础 | 第18-23页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 二、多元智能理论 | 第19-21页 |
| 三、元认知理论 | 第21-23页 |
| 第三章 哈尔滨市中小学英语教学衔接存在的问题 | 第23-30页 |
| 一、小学英语教学成效不利于中小衔接的顺利过渡 | 第23-25页 |
| 二、小学生上课外辅导班的比例不断上升 | 第25页 |
| 三、中学英语教材的起始标准偏高 | 第25-26页 |
| 四、进入初中后学生的学习效果欠佳 | 第26-27页 |
| 五、中小学教师自身综合素质高低不一 | 第27-30页 |
| 第四章 哈尔滨市中小学英语教学衔接问题的原因分析 | 第30-37页 |
| 一、EEC 教材知识结构体系不够完整，且更改频繁 | 第30-31页 |
| 二、中学英语教师自身素质难以应付衔接教学 | 第31-33页 |
| 三、中小学英语教师缺乏必要的沟通与交流 | 第33页 |
| 四、学生对英语学习产生了厌恶感和恐惧感 | 第33-35页 |
| 五、在衔接中教育行政部门出现缺位现象 | 第35-36页 |
| 六、中小学缺乏统一的科学评价方法与体系 | 第36-37页 |
| 第五章 解决中小学英语教学衔接的对策 | 第37-50页 |
| 一、确立英语课在小学课程中的应有地位 | 第37-38页 |
| 二、充分发挥教师在教材衔接中的作用 | 第38-39页 |
| 三、提高中小学英语教师教学衔接素质 | 第39-41页 |
| 四、实施有效教学方法,带动学生有效学习 | 第41-46页 |
| 五、探索多元化的英语教学评价方法 | 第46-48页 |
| 六、搭建中小学英语教学信息沟通平台 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-68页 |
| 附录一 小学生英语学习的调查问卷 | 第53-56页 |
| 附录二 小学英语教师教学的调查问卷 | 第56-59页 |
| 附录三 初一学生英语学习的调查问卷 | 第59-63页 |
| 附录四 初中英语教师教学的调查问卷 | 第63-67页 |
| 附录五 教师综合素质调查表格 | 第67-68页 |
| 后记 | 第68页 |
