| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 一 绪言 | 第10-14页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1. 目前高中数学教学状况与素质教育的要求、与新课标的要求不相适应 | 第10页 |
| 2. 高中数学分层教学的优越性 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12页 |
| （三） 研究方法 | 第12-13页 |
| 1. 理论研究法 | 第12页 |
| 2. 实验研究法 | 第12-13页 |
| 3. 问卷调查法 | 第13页 |
| （四） 核心概念的界定 | 第13-14页 |
| 1. 分层教学 | 第13-14页 |
| 2. 高中数学分层教学 | 第14页 |
| 二 分层教学的研究与发展 | 第14-18页 |
| （一） 国外分层教学的研究与发展 | 第14-16页 |
| （二） 国内分层教学的研究与发展 | 第16-18页 |
| 三 高中数学分层教学的理论基础 | 第18-22页 |
| （一） 哲学基础 | 第18-19页 |
| 1. 矛盾的普遍性和特殊性及其相互关系原理 | 第18-19页 |
| 2. 内、外因关系原理 | 第19页 |
| （二） 心理学基础 | 第19-21页 |
| 1. 维果茨基的最近发展区理论 | 第19-20页 |
| 2. 多元智能理论 | 第20页 |
| 3. 期望动机理论 | 第20-21页 |
| （三） 教育学基础 | 第21-22页 |
| 1. 因材施教理论 | 第21页 |
| 2. 布鲁姆提出的“掌握学习理论” | 第21-22页 |
| 3. 巴班斯基的教学过程最优化理论 | 第22页 |
| 四 高中数学分层教学的基本原则 | 第22-27页 |
| （一） 以人为本原则 | 第22-23页 |
| （二） 个体差异原则 | 第23-24页 |
| （三） 系统性原则 | 第24-25页 |
| （四） 主体性原则 | 第25页 |
| （五） 可接受原则 | 第25-26页 |
| （六） 关注过程原则 | 第26-27页 |
| 五 高中数学分层教学的策略 | 第27-32页 |
| （一） 学生分层的策略 | 第27页 |
| （二） 教学目标分层策略 | 第27-28页 |
| （三） 课堂教学分层策略 | 第28-30页 |
| （四） 考试分层策略 | 第30页 |
| （五） 学生评价分层策略 | 第30-32页 |
| 1. 过程性评价 | 第31页 |
| 2. 阶段性评价 | 第31页 |
| 3. 个别性评价 | 第31-32页 |
| 六 高中数学分层教学的设计实例 | 第32-41页 |
| 七 高中数学分层教学的实验 | 第41-52页 |
| （一） 实验设计 | 第41-43页 |
| 1. 实验目的 | 第41页 |
| 2. 实验假设 | 第41页 |
| 3. 实验变量 | 第41-42页 |
| 4. 实验对象 | 第42页 |
| 5. 实验材料 | 第42-43页 |
| 6. 实验时间及周期 | 第43页 |
| （二） 实验实施 | 第43-48页 |
| 1. 家长、学生思想动员 | 第43页 |
| 2. 实验前测 | 第43-45页 |
| 3. 执行实验 | 第45页 |
| 4. 实验后测 | 第45-48页 |
| （三） 实验结果 | 第48-51页 |
| 1.学习成绩分析 | 第48页 |
| 2. 学习兴趣结果分析 | 第48-49页 |
| 3. 学习能力结果分析 | 第49-51页 |
| （四） 实验的不足与需进一步研究的问题 | 第51页 |
| 1.不足 | 第51页 |
| 2.需进一步研究的问题 | 第51页 |
| （五）建议 | 第51-52页 |
| 结束语 | 第52页 |
| 注释 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-73页 |
| 致谢 | 第73页 |