| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 研究背景与问题提出 | 第9-14页 |
| ·研究背景 | 第9-11页 |
| ·提出数学问题是数学学科发展的需要 | 第9页 |
| ·要求学生提出问题是改变我国教育现状的需要 | 第9-11页 |
| ·问题的提出 | 第11-14页 |
| ·初中生学习平面几何的必要性 | 第11-12页 |
| ·学生问题提出能力的现状 | 第12-14页 |
| ·本文要研究的课题 | 第14页 |
| 第二章 国内外数学问题提出研究现状概述 | 第14-22页 |
| ·“数学问题提出”中“问题”的涵义 | 第14-15页 |
| ·“数学问题提出”的涵义 | 第15-16页 |
| ·国内外数学问题提出研究现状概述 | 第16-22页 |
| ·“问题提出”与“问题解决”之间关系的研究 | 第16-17页 |
| ·有关“问题提出”能力培养的研究 | 第17-18页 |
| ·有关“问题提出”能力评价的研究 | 第18-19页 |
| ·有关“问题提出”教育功能的研究 | 第19-20页 |
| ·有关“问题提出”变量的研究 | 第20-22页 |
| 第三章 “What if not?”策略及其相关理论 | 第22-31页 |
| ·“What if not?”策略介绍 | 第22-25页 |
| ·“What if not?”策略的相关理论 | 第25-31页 |
| ·“What if not?”策略中的“属性”及其相关理论 | 第25-27页 |
| ·“What if not?”策略的认知心理学基础 | 第27-28页 |
| ·“What if not?”策略与创新教育 | 第28-31页 |
| 第四章 数学问题提出能力评价的理论探索 | 第31-41页 |
| ·运用SOLO 分类评价理论对学生问题提出的评价 | 第31-37页 |
| ·SOLO 分类评价理论的基本观点 | 第31-33页 |
| ·SOLO 分类理论下学生提出问题评价的界定标准 | 第33-35页 |
| ·SOLO 分类评价法下的模糊网络结构模型 | 第35-37页 |
| ·模糊网络结构模型的优点和局限 | 第37页 |
| ·对问题进行分类来评价学生提出的问题 | 第37-41页 |
| ·I.Lavy 等人对学生所提问题的分类 | 第37-38页 |
| ·对I.Lavy 等人所做分类的扩展 | 第38-40页 |
| ·利用分类的层次性评价学生提出的问题 | 第40-41页 |
| 第五章 运用“What if not?”策略培养学生提出问题能力的实证研究 | 第41-68页 |
| ·研究目的、研究假设和研究方法 | 第41页 |
| ·对11 位学生运用“What if not ?”策略提出问题的初步研究 | 第41-48页 |
| ·研究目的 | 第41-42页 |
| ·研究对象的选取 | 第42页 |
| ·实验内容与实施过程 | 第42-43页 |
| ·实验结果 | 第43-48页 |
| ·对穿山中学初三两个班的实验研究 | 第48-68页 |
| ·研究目的 | 第48-49页 |
| ·研究对象的选取 | 第49页 |
| ·实验内容与实施过程 | 第49-55页 |
| ·实验结果 | 第55-62页 |
| ·学生提出问题时容易出现的倾向及原因分析 | 第62-65页 |
| ·教学实施应注意的问题及几点建议 | 第65-66页 |
| ·“What if not?”提问策略对学生数学学习作用的发现 | 第66-68页 |
| 第六章 总结与反思 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
