| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9页 |
| 三、研究视角与研究方法 | 第9-10页 |
| (一) 研究视角 | 第9-10页 |
| (二) 研究方法 | 第10页 |
| 四、概念界定 | 第10-12页 |
| (一) 多元文化的与多元文化主义 | 第10-11页 |
| (二) 公民资格 | 第11-12页 |
| 第一章 加拿大公民教育的历史演进 | 第12-17页 |
| 一、民族同化时期(1867-1939 年) | 第12-13页 |
| 二、民族“熔炉”时期(1940-1970 年) | 第13-15页 |
| 三、多元文化主义时期(1971-) | 第15-17页 |
| 第二章 多元文化背景下加拿大公民教育的理念 | 第17-25页 |
| 一、加拿大多元文化主义的特征 | 第17-19页 |
| (一) 加拿大多元文化主义的政治哲学理念 | 第18页 |
| (二) 加拿大多元文化主义的国家政策 | 第18-19页 |
| 二、加拿大多元文化主义公民资格观 | 第19-23页 |
| (一) 差异的公民认同(Differentiated citizenship identity) | 第20-21页 |
| (二) 差异族群权利(Group-differentiated rights) | 第21-22页 |
| (三) 公民德行(Civic Virtue) | 第22-23页 |
| 三、加拿大多元文化主义公民教育观 | 第23-25页 |
| 第三章 多元文化背景下加拿大公民教育的实施 | 第25-32页 |
| 一、加拿大公民教育的内涵分析 | 第25-27页 |
| 二、加拿大公民教育的目标 | 第27-28页 |
| (一) 知识范畴 | 第27页 |
| (二) 能力范畴 | 第27-28页 |
| (三) 态度范畴 | 第28页 |
| 三、加拿大公民教育的内容 | 第28-30页 |
| (一) 理解加拿大的教育 | 第29页 |
| (二) 理解世界的教育 | 第29-30页 |
| (三) 环境教育 | 第30页 |
| (四) 多元文化教育 | 第30页 |
| 四、加拿大公民教育的实施途径与教学方式 | 第30-32页 |
| (一) 实施途径 | 第30-31页 |
| (二) 教学方式 | 第31-32页 |
| 第四章 思考与评价 | 第32-37页 |
| 一、加拿大公民教育中统一与多元的关系 | 第32-34页 |
| (一) 加拿大多元文化主义中统一与多元的关系 | 第32-33页 |
| (二) 加拿大公民教育中统一与多元的关系 | 第33-34页 |
| 二、对加拿大公民教育的评价 | 第34-37页 |
| (一) 内在理论的缺失 | 第34-35页 |
| (二) 理论与实践的脱节 | 第35页 |
| (三) 外部环境的挑战 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 后记 | 第41页 |