| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| ·研究的背景 | 第10-14页 |
| ·问题的提出 | 第14-15页 |
| ·研究的目的 | 第15页 |
| ·研究意义 | 第15-16页 |
| ·研究的思路及过程 | 第16-18页 |
| ·研究的思路 | 第16-17页 |
| ·研究的过程 | 第17-18页 |
| 2 高中英语新课程 | 第18-27页 |
| ·中学英语新课程 | 第18-19页 |
| ·二十世纪90年代中期高中英语教学大纲和教材的变化 | 第19-20页 |
| ·高中英语教学大纲和教材的变化 | 第19-20页 |
| ·高中英语教师对教材改革的反应 | 第20页 |
| ·本世纪高中英语新课程改革的推行 | 第20-24页 |
| ·高中英语新课程标准的新理念 | 第21-23页 |
| ·2003年版高中英语新教材的新意 | 第23-24页 |
| ·新课程新教材的理论基础 | 第24页 |
| ·课程改革对高中英语教师提出的新要求 | 第24-27页 |
| 3 教师专业发展研究综述 | 第27-46页 |
| ·教师专业发展的一般理论 | 第27-40页 |
| ·教师职业专业化 | 第27-31页 |
| ·教师专业发展 | 第31-35页 |
| ·教师专业发展的目的、功能与影响因素 | 第35-36页 |
| ·教师专业发展范式的研究 | 第36-38页 |
| ·教师专业发展的核心:自我专业发展意识 | 第38-40页 |
| ·英语教师专业发展 | 第40-44页 |
| ·英语教师专业地位 | 第40-41页 |
| ·国内研究状况 | 第41-43页 |
| ·国外研究状况 | 第43-44页 |
| ·以往研究存在的不足和今后研究的方向 | 第44-46页 |
| 4 研究设计 | 第46-48页 |
| ·研究内容 | 第46页 |
| ·研究对象 | 第46页 |
| ·核心概念界定 | 第46-47页 |
| ·研究假设 | 第47页 |
| ·研究方法 | 第47-48页 |
| ·研究程序 | 第47页 |
| ·研究工具及方法 | 第47页 |
| ·数据收集与处理 | 第47-48页 |
| 5 高中英语教师专业发展现状及影响因素 | 第48-73页 |
| ·高中英语教师课程实施及专业发展现状调查 | 第48-58页 |
| ·调查的设计与实施 | 第48-49页 |
| ·高中英语教师教学基本现状调查结果分析 | 第49-58页 |
| ·高中英语教师专业发展影响因素调查分析 | 第58-73页 |
| ·调查的设计与实施 | 第58-60页 |
| ·高中英语教师专业发展影响因素分析 | 第60-62页 |
| ·综合讨论 | 第62-73页 |
| 6 高中英语教师专业发展的途径 | 第73-92页 |
| ·高中英语教师自我发展相关建议 | 第73-85页 |
| ·进行个人知识管理，做学习型个人 | 第73-75页 |
| ·自觉反思，做反思性实践者 | 第75-78页 |
| ·自主建构，做校本研修的积极参与者 | 第78-80页 |
| ·科学整合，做教材的主人 | 第80-81页 |
| ·开阔胸襟，与同行共同进步 | 第81-82页 |
| ·构建学习共同体，与学生共同成长 | 第82-84页 |
| ·自我反省，成为研究者 | 第84-85页 |
| ·学习型学校──中学英语教师专业发展之有效途径 | 第85-92页 |
| ·学习型组织的内涵 | 第86-87页 |
| ·学习型组织理论参照下的中学英语教师专业发展 | 第87-92页 |
| 7 总结与反思 | 第92-94页 |
| ·研究总结 | 第92页 |
| ·对研究的反思 | 第92-94页 |
| 参考文献 | 第94-98页 |
| 附录 1: 高中英语教师访谈提纲 | 第98-99页 |
| 附录 2: 高中英语教师课程实施和专业发展状况的调查问卷 | 第99-103页 |
| 附录 3: 中学英语教师专业发展量表部分样题 | 第103-104页 |
| 致谢 | 第104页 |