中日都市社区教育比较研究--以上海和大阪为例
| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-24页 |
| 第一节 研究缘由 | 第11-14页 |
| 一、问题的提出 | 第11-13页 |
| 二、研究的意义 | 第13-14页 |
| 第二节 社区教育的涵义 | 第14-19页 |
| 一、社区教育的历史概观 | 第14-17页 |
| 二、社区教育话语 | 第17-19页 |
| 三、社区教育概念 | 第19页 |
| 第三节 研究过程与研究方法 | 第19-24页 |
| 一、研究过程 | 第19-21页 |
| 二、研究思路与研究方法 | 第21-23页 |
| 三、篇章结构 | 第23-24页 |
| 第二章 社会现代化与社区教育 | 第24-49页 |
| 第一节 现代化背景下的社会化 | 第24-33页 |
| 一、社会化理论综述 | 第24-28页 |
| 二、现代化理论综述 | 第28-32页 |
| 三、现代化与社会化 | 第32-33页 |
| 第二节 社区教育 | 第33-49页 |
| 一、欧美社区教育的经验与问题 | 第33-39页 |
| 二、日本的社会教育 | 第39-43页 |
| 三、中国的社区教育 | 第43-49页 |
| 第三章 上海静安寺街道社区学校 | 第49-90页 |
| 第一节 上海社区教育概述 | 第49-60页 |
| 一、社区教育产生的社会背景 | 第49-50页 |
| 二、上海社区教育发展的阶段与特征 | 第50-53页 |
| 三、上海社区教育的主要模式 | 第53-55页 |
| 四、上海市社区教育相关规定与条例 | 第55-56页 |
| 五、上海社区教育的现状与存在问题 | 第56-60页 |
| 第二节 静安寺街道社区学校个案分析 | 第60-75页 |
| 一、社区学校的成立及其社会背景 | 第60-67页 |
| 二、社区学校的定位与机构设置 | 第67-71页 |
| 三、社区学校的运作过程及特点 | 第71-73页 |
| 四、社区学校的教学 | 第73-75页 |
| 第三节 社区学校的功能分析 | 第75-90页 |
| 一、社区学校产生的社会效应 | 第75-77页 |
| 二、社区学校对个体社会化的功能 | 第77-83页 |
| 三、社区学校对社区发展的功能 | 第83-86页 |
| 四、社区学校对地域社会文化的传承和创新功能 | 第86-87页 |
| 五、总结与分析 | 第87-90页 |
| 第四章 大阪大开市民终身学习室 | 第90-120页 |
| 第一节 大阪社会教育概述 | 第90-100页 |
| 一、战后社会教育产生的社会背景 | 第90-91页 |
| 二、大阪社会教育发展的阶段与特征 | 第91-94页 |
| 三、大阪社会教育的主要模式 | 第94-96页 |
| 四、大阪市社会教育立法与规划 | 第96-99页 |
| 五、大阪社会教育的现状与存在问题 | 第99-100页 |
| 第二节 大开市民终身学习室个案分析 | 第100-111页 |
| 一、学习室的成立及其社会背景 | 第100-103页 |
| 二、学习室的定位与机构设置 | 第103-106页 |
| 三、学习室的运作过程及特点 | 第106-108页 |
| 四、学习室的教学 | 第108-111页 |
| 第三节 学习室的功能分析 | 第111-120页 |
| 一、学习室产生的社会效应 | 第111-112页 |
| 二、学习室对个体社会化的功能 | 第112-116页 |
| 三、学习室对地域社会发展的功能 | 第116-117页 |
| 四、总结与分析 | 第117-120页 |
| 第五章 上海和大阪两大都市社区教育比较与启示 | 第120-140页 |
| 第一节 比较与分析 | 第120-132页 |
| 一、上海社区教育发展的经验与问题 | 第120-123页 |
| 二、大阪社会教育发展的经验与问题 | 第123-124页 |
| 三、上海和大阪社区教育比较 | 第124-132页 |
| 第二节 比较分析的结论与建议 | 第132-140页 |
| 一、大阪社会教育成功经验对我们的启示 | 第132-135页 |
| 二、总结与讨论:上海社区教育的未来发展之路 | 第135-140页 |
| 主要参考文献 | 第140-145页 |
| 附录1 访谈及参与观察记录编码表 | 第145-152页 |
| 附录2 《大阪终身学习规划》概要 | 第152-153页 |
| 附录3 静安寺街道社区学校章程 | 第153-154页 |
| 攻读博士学位期间发表的论文 | 第154-155页 |
| 致谢 | 第155页 |
