| 摘要: | 第1-3页 |
| Abstract: | 第3-6页 |
| 第一章 绪论 | 第6-16页 |
| ·从行为主义、认知主义到建构主义的合理发展 | 第6-9页 |
| ·行为主义的基本观点 | 第6-7页 |
| ·认知主义的基本观点 | 第7-8页 |
| ·建构主义的基本观点 | 第8-9页 |
| ·进行建构主义在中学计算机教学中应用与量化分析的目的和意义 | 第9-11页 |
| ·建构主义教学思想在中学计算机教学中的应用现状 | 第11-14页 |
| ·我国中学计算机教学现状 | 第11-13页 |
| ·建构主义教学思想在教学中的应用及不足 | 第13-14页 |
| ·进行建构主义在计算机教学中量化分析研究的基本过程 | 第14-16页 |
| 第二章 关于建构主义相关知识的研究 | 第16-31页 |
| ·建构主义的来源及分类 | 第16-17页 |
| ·建构主义教学思想的主要观点 | 第17-22页 |
| ·皮亚杰建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| ·布鲁纳认知结构学习理论 | 第18-20页 |
| ·维果斯基的主要观点 | 第20-22页 |
| ·基于建构主义的教学模式 | 第22-29页 |
| ·关于建构主义教学思想的总结 | 第29-31页 |
| 第三章 建构主义教学思想下的教材重组方法 | 第31-38页 |
| ·知识体与知识系统 | 第31-36页 |
| ·知识体概念的提出 | 第31-32页 |
| ·知识体的理论基础 | 第32-33页 |
| ·知识体与知识系统对认知活动的影响 | 第33-36页 |
| ·依据知识体与知识系统对教材重组的方法 | 第36-38页 |
| 第四章 建构主义教学思想指导下的教学方法 | 第38-48页 |
| ·建构主义教学情景设计的原则 | 第38-39页 |
| ·几种比较成熟的建构主义教学方法 | 第39-42页 |
| ·几种新的建构主义教学方法 | 第42-44页 |
| ·克服排斥情结对建构主义教学方法的影响 | 第44-48页 |
| ·排斥情结的产生 | 第45-46页 |
| ·排斥情结影响学生接受建构主义的方式 | 第46页 |
| ·克服排斥情结影响的方法 | 第46-48页 |
| 第五章 知识体教学模式及量化分析 | 第48-63页 |
| ·知识体教学模式的内容 | 第48-49页 |
| ·知识体教学模式分析的内容及方式 | 第49-50页 |
| ·对于知识体教学模式进行量化分析的方式和进行量化的方面 | 第49页 |
| ·教学实验设计的模型 | 第49-50页 |
| ·教学实验的准备 | 第50页 |
| ·教学实验的实施 | 第50-57页 |
| ·实验组的教学实验的实施过程 | 第51-56页 |
| ·控制组的实施过程 | 第56-57页 |
| ·统计数据的获取及分析 | 第57-63页 |
| ·知识体教学模式对实践能力的影响的统计数据的获取及分析 | 第57-60页 |
| ·对掌握基础知识的影响的统计数据的获取及分析 | 第60-63页 |
| 第六章 通过知识体教学模式进行“领路型”教学的实验 | 第63-69页 |
| ·“领路型”教学实验的实施 | 第64-67页 |
| ·第一次课的教学过程 | 第64-65页 |
| ·第二次课的实施过程 | 第65-66页 |
| ·第三次课的实施过程 | 第66-67页 |
| ·启示 | 第67-69页 |
| 第七章 全文总结 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 附录 t分布的双侧分位数表 | 第74页 |
