| 课题综述 | 第1-9页 |
| 第一部分 概述 | 第9-13页 |
| 一、 基本概念界说 | 第9-10页 |
| (一) 高等教育结构与高等教育专业结构 | 第9-10页 |
| (二) 高等教育专业设置及其模式 | 第10页 |
| 二、 系统科学视野中专业结构与外部环境关系的分析 | 第10-13页 |
| (一) 专业结构与“内环境” | 第11-12页 |
| (二) 专业结构与“外环境” | 第12-13页 |
| 第二部分 新中国高等教育专业结构的历史沿革 | 第13-24页 |
| 一、 近代中国高等教育专业结构的缘起 | 第13-14页 |
| 二、 新中国高等教育专业结构改革的历史 | 第14-24页 |
| (一) 建国初期17年:高教专业结构的重建与发展 | 第14-17页 |
| (二) “文革”10年:高教专业结构的畸变 | 第17-18页 |
| (三) “拨乱反正”后25年:高教专业结构的重构与优化 | 第18-24页 |
| 第三部分 对新中国高等教育专业结构改革的反思 | 第24-31页 |
| 一、 对新中国高等教育专业结构改革思想的反思 | 第24-28页 |
| (一) 建国以来专业结构改革思想的理性建树 | 第25-26页 |
| (二) 建国以来专业结构改革思想曾陷入的价值误区 | 第26-27页 |
| (三) 专业结构改革思想偏差的教育政策学解析 | 第27-28页 |
| 二、 对新中国高教专业结构改革实施模式的反思 | 第28-29页 |
| (一) “下延型”的改革动力模式之利弊说 | 第28页 |
| (二) “刚性”的专业设置模式与人才规格适应性之间的矛盾 | 第28-29页 |
| (三) “重理”与“重文”的比例模式变换对社会发展的影响 | 第29页 |
| 三、 对新中国高教专业结构改革运行机制的反思 | 第29-31页 |
| (一) 计划体制下高教专业结构改革机制的反思 | 第29-30页 |
| (二) 社会主义市场经济体制转轨过程中高教专业结构改革所暴露出的问题 | 第30页 |
| (三) 系统科学理论对构建完善的专业结构改革机制的贡献 | 第30-31页 |
| 第四部分 对今后高教专业结构改革的启示 | 第31-43页 |
| 一、 对构建高教专业结构改革指导思想的启示 | 第32-35页 |
| (一) 面向新时代，构建科学的专业结构改革指导思想 | 第32-33页 |
| (二) 匡正教育的价值取向，确保专业结构改革思想的科学性 | 第33-35页 |
| 二、 对选择专业结构改革模式的启示 | 第35-36页 |
| (一) 选择“上升型”的改革动力模式 | 第35页 |
| (二) 采用专业结构“柔性”设置模式 | 第35-36页 |
| (三) 保持专业结构“重理轻文”的比例模式 | 第36页 |
| 三、 对构建完善的专业结构改革运行机制的启示 | 第36-43页 |
| (一) 建立和完善高校系统内部调节机制 | 第36-39页 |
| (二) 强化政府调节机制，避免高校的盲目性市场行为 | 第39-41页 |
| (三) 实现市场调节机制的“场长避短” | 第41-43页 |
| 总结 | 第43-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第53页 |
