| 中文摘要 | 第1-10页 |
| 英文摘要 | 第10-14页 |
| 1 绪论 | 第14-38页 |
| 1．1 选题的意义 | 第14-15页 |
| 1．2 文献综述 | 第15-36页 |
| 1．2．1 近二十年国内外写作心理研究 | 第15-24页 |
| 1．2．2 作文测评研究 | 第24-32页 |
| 1．2．3 写作创造力测评研究 | 第32-33页 |
| 1．2．4 写作修改研究 | 第33-34页 |
| 1．2．5 写作教学与写作能力培养研究 | 第34-36页 |
| 1．3 研究总构想 | 第36-37页 |
| 1．4 研究方法 | 第37-38页 |
| 2 测验的编制和预试 | 第38-56页 |
| 2．1 测验编制的目的 | 第38页 |
| 2．2 测验编制的理论基础 | 第38-42页 |
| 2．2．1 小学生写作能力测验编制的理论基础 | 第38-41页 |
| 2．2．2 小学生创造力测验编制的理论基础 | 第41-42页 |
| 2．3 测验编制的原则 | 第42页 |
| 2．4 测验编制过程 | 第42-46页 |
| 2．4．1 确定测试内容细目和题型 | 第42-43页 |
| 2．4．2 测验具体编制过程 | 第43-46页 |
| 2．5 写作能力测验的预试及测验的科学性检验 | 第46-53页 |
| 2．5．1 研究方法 | 第46-47页 |
| 2．5．2 结果与分析 | 第47-53页 |
| 2．6 写作创造力测验的预试及科学性分析 | 第53-55页 |
| 2．6．1 研究方法 | 第53-54页 |
| 2．6．2 结果与分析 | 第54-55页 |
| 2．7 结论 | 第55-56页 |
| 3 小学生写作能力发展研究 | 第56-88页 |
| 3．1 研究目的 | 第56页 |
| 3．2 研究方法 | 第56-57页 |
| 3．2．1 被试 | 第56页 |
| 3．2．2 测验工具 | 第56-57页 |
| 3．3 结果分析 | 第57-86页 |
| 3．3．1 小学生整体写作能力发展研究 | 第57-60页 |
| 3．3．2 小学生分项写作能力的发展研究 | 第60-74页 |
| 3．3．3 整体和分项写作能力发展研究结论与讨论 | 第74-79页 |
| 3．3．4 分项写作能力对写作能力的预测研究 | 第79-84页 |
| 3．3．5 预测研究的结论和讨论 | 第84-86页 |
| 3．4 教育建议 | 第86-88页 |
| 4 写作能力主观和客观评价的关系研究 | 第88-92页 |
| 4．1 教师对小学生作文评分的状况分析 | 第88-90页 |
| 4．2 专家评分分析 | 第90页 |
| 4．3 客观评分、教师评分及专家评分比较研究 | 第90-92页 |
| 5 小学生写作创造力研究 | 第92-116页 |
| 5．1 问题的提出 | 第92页 |
| 5．2 研究方法 | 第92页 |
| 5．2．1 测验工具 | 第92页 |
| 5．2．2 试测对象 | 第92页 |
| 5．2．3 评分 | 第92页 |
| 5．3 结果分析 | 第92-115页 |
| 5．3．1 小学生整体创造力发展研究 | 第92-95页 |
| 5．3．2 小学生分项写作创造力发展研究 | 第95-104页 |
| 5．3．3 整体与分项写作创造力研究结论与讨论 | 第104-106页 |
| 5．3．4 分项创造力对写作创造力的预测研究 | 第106-110页 |
| 5．3．5 预测研究的结论与讨论 | 第110-111页 |
| 5．3．6 写作创造力与写作能力关系研究 | 第111-115页 |
| 5．4 教育建议 | 第115-116页 |
| 6 教师不同的指导方式对学生作文修改成绩的影响研究 | 第116-129页 |
| 6．1 问题的提出 | 第116页 |
| 6．2 研究方法 | 第116-117页 |
| 6．2．1 被试 | 第116页 |
| 6．2．2 任务 | 第116页 |
| 6．2．3 实验材料及评分 | 第116-117页 |
| 6．2．4 实验设计及程序 | 第117页 |
| 6．3 研究结果 | 第117-128页 |
| 6．3．1 研究数据的描述性统计 | 第117页 |
| 6．3．2 不同指导方式对总体修改成绩的影响研究 | 第117-120页 |
| 6．3．3 不同指导方式对分项修改成绩的影响研究 | 第120-124页 |
| 6．3．4 研究结论和讨论 | 第124-128页 |
| 6．4 教育建议 | 第128-129页 |
| 7 小学生写作修改活动中的实际自我监控能力发展研究 | 第129-142页 |
| 7．1 问题的提出 | 第129页 |
| 7．2 研究方法 | 第129-130页 |
| 7．2．1 被试 | 第129页 |
| 7．2．2 实验设计 | 第129页 |
| 7．2．3 实验材料 | 第129-130页 |
| 7．2．4 评分 | 第130页 |
| 7．2．5 施测 | 第130页 |
| 7．3 研究结果 | 第130-136页 |
| 7．3．1 修改实际自我监控能力的重要性分析 | 第130-131页 |
| 7．3．2 小学生修改实际自我监控能力发展特点研究 | 第131-136页 |
| 7．4 修改能力与修改实际自我监控能力发展的关系研究 | 第136-138页 |
| 7．5 结论与讨论 | 第138-140页 |
| 7．6 教育建议 | 第140-142页 |
| 8 小学四年级学生写作能力培养研究 | 第142-154页 |
| 8．1 研究背景 | 第142-144页 |
| 8．1．1 问题的题出 | 第142页 |
| 8．1．2 对写作能力培养的认识 | 第142-144页 |
| 8．1．3 训练设计 | 第144页 |
| 8．2 研究方法 | 第144-145页 |
| 8．2．1 被试及无关变量的控制 | 第144页 |
| 8．2．2 实验程序 | 第144-145页 |
| 8．3 结果与分析 | 第145-150页 |
| 8．3．1 前后测成绩的描述性统计 | 第145页 |
| 8．3．2 实验对整体写作能力的影响研究 | 第145-146页 |
| 8．3．3 实验对分项写作能力的影响研究 | 第146-148页 |
| 8．3．4 实验对写作创造力的影响研究 | 第148-149页 |
| 8．3．5 实际作文成绩变化的总体分析 | 第149-150页 |
| 8．4 综合讨论 | 第150-153页 |
| 8．5 结论与建议 | 第153-154页 |
| 9 综合讨论 | 第154-166页 |
| 9．1 研究方法问题 | 第154-156页 |
| 9．1．1 测验的编制问题 | 第154-155页 |
| 9．1．2 统计分析问题 | 第155-156页 |
| 9．2 研究结果分析讨论 | 第156-162页 |
| 9．2．1 小学生写作能力和写作创造力发展的一般特点 | 第156-160页 |
| 9．2．2 小学生写作能力和写作创造力发展的个别差异特点 | 第160-161页 |
| 9．2．3 写作能力和写作创造力的发展与教育 | 第161页 |
| 9．2．4 理论研究与教育实际相结合的问题 | 第161-162页 |
| 9．3 本研究不足之处和未来研究方向 | 第162-163页 |
| 9．3．1 研究不足之处 | 第162页 |
| 9．3．2 未来研究方向 | 第162-163页 |
| 9．4 总的研究结果 | 第163-166页 |
| 10 参考文献 | 第166-175页 |
| 11 附录 | 第175-206页 |
| 致谢 | 第206页 |
