| 1 问题的提出 | 第1-20页 |
| 1．1 选题依据 | 第7-8页 |
| 1．1．1 当代课程研究的趋势之一 | 第7页 |
| 1．1．2 适应未来社会对人才的需求 | 第7-8页 |
| 1．1．3 实现体育课程改革的必由之路 | 第8页 |
| 1．2 文献综述 | 第8-19页 |
| 1．2．1 课程概念的界定 | 第8-10页 |
| 1．2．2 隐蔽课程理论研究概述 | 第10-19页 |
| 1．2．3 体育隐蔽课程研究现状 | 第19页 |
| 1．3 研究体育隐蔽课程的必要性和可能性 | 第19-20页 |
| 1．3．1 研究的必要性 | 第19-20页 |
| 1．3．2 研究的可能性 | 第20页 |
| 1．4 研究的基本假设 | 第20页 |
| 2 研究对象与方法 | 第20-21页 |
| 2．1 研究对象 | 第20页 |
| 2．2 研究方法 | 第20-21页 |
| 2．2．1 文献法 | 第20页 |
| 2．2．2 逻辑学方法 | 第20页 |
| 2．2．3 调查法 | 第20页 |
| 2．2．4 教育人种志方法 | 第20页 |
| 2．2．5 统计分析法 | 第20-21页 |
| 3 研究结果与分析 | 第21-88页 |
| 3．1 体育隐蔽课程的本质 | 第21-32页 |
| 3．1．1 课程的本质 | 第21-24页 |
| 3．1．2 隐蔽课程的界定 | 第24-27页 |
| 3．1．3 体育隐蔽课程的本质 | 第27页 |
| 3．1．4 体育隐蔽课程的特性 | 第27-28页 |
| 3．1．5 体育隐蔽课程与体育显性课程的关系 | 第28-30页 |
| 3．1．6 体育隐蔽课程的内容构成要素 | 第30-32页 |
| 3．2 体育隐蔽课程的价值及其目标 | 第32-42页 |
| 3．2．1 体育隐蔽课程的价值 | 第32-39页 |
| 3．2．1．1 体育隐蔽课程有助于进一步完善体育教育，提高体育教育的完整性和系统性 | 第32-33页 |
| 3．2．1．2 体育隐蔽课程有助于调动学生的各种心理因素介入体育显性课程的学习，激发学生学习的积极陆，提高体育课程目标的达成度 | 第33-37页 |
| 3．2．1．3 体育隐蔽课程促进了学生个性和思想品质的发展 | 第37-39页 |
| 3．2．2 体育隐蔽课程的目标 | 第39-42页 |
| 3．3 体育隐蔽课程的设计 | 第42-62页 |
| 3．3．1 体育隐蔽课程设计的理论模式 | 第42-44页 |
| 3．3．2 体育隐蔽课程设计的原则 | 第44-45页 |
| 3．3．3 体育隐蔽课程的内容设计 | 第45-62页 |
| 3．4 体育隐蔽课程的实施 | 第62-69页 |
| 3．4．1 体育隐蔽课程实施的心理机制 | 第62-64页 |
| 3．4．2 影响体育隐蔽课程实施的因素 | 第64-65页 |
| 3．4．3 体育隐蔽课程实施的原则 | 第65-66页 |
| 3．4．4 体育隐蔽课程实施的方法 | 第66-69页 |
| 3．5 体育隐蔽课程的评价 | 第69-78页 |
| 3．5．1 体育隐蔽课程评价的概念和功能 | 第69页 |
| 3．5．2 体育隐蔽课程评价的内容 | 第69-70页 |
| 3．5．3 体育隐蔽课程评价的标准 | 第70-72页 |
| 3．5．4 体育隐蔽课程评价的原则 | 第72-73页 |
| 3．5．5 体育隐蔽课程评价的过程 | 第73-74页 |
| 3．5．6 体育隐蔽课程评价的方法 | 第74-78页 |
| 3．6 体育隐蔽课程的实证研究 | 第78-88页 |
| 3．6．1 体育隐蔽课程基本理论验证 | 第78-79页 |
| 3．6．2 对我国中学体育隐蔽课程的现状调查 | 第79-88页 |
| 4 结论 | 第88-91页 |
| 5 致谢 | 第91-92页 |
| 6 参考文献 | 第92-96页 |
| 7 附录 | 第96-102页 |
