| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 1 前言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.1 国外探究 | 第11页 |
| 1.2.2 国内研究 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意图 | 第12-13页 |
| 1.3.1 构建以学生为主体,师生均等的新教学意识 | 第12页 |
| 1.3.2 “提效”却不“加负” | 第12页 |
| 1.3.3 促进师生角色的转换 | 第12-13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13-14页 |
| 2 “文本教学”模式的概念界定 | 第14-22页 |
| 2.1 “文本教学”的基本概念 | 第14页 |
| 2.2 “文本教学”适用范围 | 第14-15页 |
| 2.3 “文本教学”适用对象 | 第15页 |
| 2.4 “文本教学”研究内容 | 第15页 |
| 2.5 “文本教学”目标倾向 | 第15-16页 |
| 2.6 “文本教学”基本环节 | 第16-18页 |
| 2.6.1 明确文本任务 | 第16-17页 |
| 2.6.2 应用文本对话 | 第17页 |
| 2.6.3 利用文本评价 | 第17-18页 |
| 2.7 文本教学与学案导学的比较 | 第18-19页 |
| 2.7.1 文本教学和学案导学相同点 | 第18-19页 |
| 2.7.2 文本教学和学案导学不同点 | 第19页 |
| 2.8 “文本教学”在初中生物教学应用中的优势 | 第19-22页 |
| 2.8.1 “文本教学”变更了老师的教育策略 | 第20页 |
| 2.8.2 “文本教学”变更了学生学习的策略 | 第20-21页 |
| 2.8.3 “文本教学”增加了课堂教学效率 | 第21-22页 |
| 3 “文本教学”的实施 | 第22-34页 |
| 3.1 “文本教学”实施的意义 | 第22页 |
| 3.2 “文本教学”实施的理论根基 | 第22-23页 |
| 3.3 “文本教学”实施的设计原理 | 第23-24页 |
| 3.4 “文本教学”实施指导学生有效活动的途径 | 第24-26页 |
| 3.4.1 “文本教学”的内容应利于学生原有认知结构的发展 | 第24-25页 |
| 3.4.2 “文本教学”与多种方法结合提升学生的理解能力 | 第25-26页 |
| 3.5 文本教学实例 | 第26-34页 |
| 3.5.1 研究案例一 | 第26-31页 |
| 3.5.2 研究案例二 | 第31-33页 |
| 3.5.3 研究案例三 | 第33-34页 |
| 4 “文本教学”模式的应用研究 | 第34-40页 |
| 4.1 “文本教学”研究对象 | 第34页 |
| 4.2 “文本教学”研究方法 | 第34-35页 |
| 4.2.1 资料的搜集 | 第34页 |
| 4.2.2 准实验设计的制定 | 第34-35页 |
| 4.2.3 SPSS数据统计软件的运用 | 第35页 |
| 4.3 “文本教学”研究变量 | 第35页 |
| 4.3.1 自变量 | 第35页 |
| 4.3.2 因变量 | 第35页 |
| 4.3.3 和变量不相关的操控 | 第35页 |
| 4.4 “文本教学”研究材料 | 第35-36页 |
| 4.5 “文本教学”研究过程 | 第36页 |
| 4.6 应用“文本教学”后的变化及数据分析 | 第36-40页 |
| 5 研究的结论 | 第40-41页 |
| 6 研究的新颖之处 | 第41-42页 |
| 7 研究中存在的不足 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录一 | 第45-47页 |
| 附录二 | 第47-48页 |
| 附录三 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
