数学师范生反思能力培养的设计研究--基于视频资源库的微格教学
| 摘要 | 第5-7页 |
| abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第15-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第15-18页 |
| 1.2 研究问题 | 第18-19页 |
| 1.3 研究价值 | 第19-20页 |
| 1.4 论文结构 | 第20-22页 |
| 第二章 文献综述 | 第22-53页 |
| 2.1 微格教学及其难点 | 第22-26页 |
| 2.1.1 微格教学的内涵与功能 | 第22-23页 |
| 2.1.2 微格教学技能与分类 | 第23-24页 |
| 2.1.3 微格教学的难点 | 第24-26页 |
| 2.2 师范生的教学反思 | 第26-36页 |
| 2.2.1 教学反思及其类型 | 第26-32页 |
| 2.2.2 有效教学反思的特征 | 第32-34页 |
| 2.2.3 师范生的教学反思 | 第34-36页 |
| 2.3 视频案例在教师教育中的应用 | 第36-53页 |
| 2.3.1 教师观察视频案例的本质特征 | 第37-39页 |
| 2.3.2 视频在教师教育领域应用的目的 | 第39-47页 |
| 2.3.3 视频资源的分类及各自的优势和局限性 | 第47-53页 |
| 第三章 研究方法 | 第53-78页 |
| 3.1 师范生教学反思困难分析 | 第55页 |
| 3.2 视频资源库的构建 | 第55-66页 |
| 3.2.1 资源库的设计原则 | 第57-59页 |
| 3.2.2 视频资源库的结构设计 | 第59-61页 |
| 3.2.3 资源采集与网页制作 | 第61-66页 |
| 3.3 以资源库为教材的课程实施 | 第66-70页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第66-67页 |
| 3.3.2 课程实施总体设计 | 第67页 |
| 3.3.3 实施情境与流程 | 第67-68页 |
| 3.3.4 反思表的设计 | 第68-70页 |
| 3.4 资源库使用效果分析与改进 | 第70-78页 |
| 3.4.1 问卷设计 | 第71页 |
| 3.4.2 多模态分析软件 | 第71-74页 |
| 3.4.3 数据收集与分析信度 | 第74-78页 |
| 第四章 视频资源库的结构与内容 | 第78-112页 |
| 4.1 教学技能学习区 | 第80-89页 |
| 4.1.1 单项技能 | 第80-83页 |
| 4.1.2 过程技能 | 第83-85页 |
| 4.1.3 综合技能 | 第85-89页 |
| 4.2 教学技能反思区 | 第89-112页 |
| 4.2.1 问题反思 | 第89-95页 |
| 4.2.2 案例反思 | 第95-110页 |
| 4.2.3 理论反思 | 第110-112页 |
| 第五章 视频资源库的使用 | 第112-124页 |
| 5.1 微格课程学习对视频资源库的使用 | 第112-114页 |
| 5.2 师范生反思活动对视频资源库的使用 | 第114-124页 |
| 5.2.1 指导教师对师范生反思活动的指导与敦促 | 第114-119页 |
| 5.2.2 小组成员互助下的师范生自我反思活动 | 第119-124页 |
| 第六章 视频资源库对师范生反思能力的影响分析 | 第124-149页 |
| 6.1 数据编码 | 第124-125页 |
| 6.2 数据分析 | 第125-144页 |
| 6.2.1 对师范生“教学问题”的类型分析 | 第127-132页 |
| 6.2.2 对师范生“问题归因”能力的分析 | 第132-141页 |
| 6.2.3 对师范生“结合理论”能力的分析 | 第141-144页 |
| 6.3 资源库对师范生教学反思能力的影响 | 第144-149页 |
| 第七章 基于视频资源库的微格课程反思 | 第149-153页 |
| 参考文献 | 第153-162页 |
| 附录1 师范生反思表案例 | 第162-176页 |
| 附录2 数学师范生微格教学技能训练问卷 | 第176-180页 |
| 致谢 | 第180-181页 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 | 第181页 |
