透视设计教育体系中构成艺术的重要作用
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 课题来源 | 第10页 |
| 1.1.2 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国内设计教育发展 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外设计教育之包豪斯 | 第12-13页 |
| 1.3 相关工作 | 第13页 |
| 1.4 研究的内容和方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 目前设计教育趋势 | 第15-22页 |
| 2.1 引言 | 第15页 |
| 2.2 构成艺术与包豪斯 | 第15-18页 |
| 2.2.1 包豪斯教育背景 | 第15-17页 |
| 2.2.2 包豪斯在当代影响 | 第17-18页 |
| 2.3 构成艺术与中国设计教育 | 第18-21页 |
| 2.3.1 中国设计教育发展 | 第18-19页 |
| 2.3.2 中国制造到中国创造 | 第19-21页 |
| 2.4 本章小结 | 第21-22页 |
| 第3章 构成艺术是设计教育的基础 | 第22-32页 |
| 3.1 引言 | 第22页 |
| 3.2 三大构成 | 第22-26页 |
| 3.2.1 平面构成——从基本型开始 | 第23-24页 |
| 3.2.2 色彩构成——用色彩表达 | 第24-25页 |
| 3.2.3 立体构成——准备好跳脱纸面 | 第25-26页 |
| 3.3 构成艺术培养创造性思维方式 | 第26-29页 |
| 3.3.1 构成艺术与思维养成 | 第26-28页 |
| 3.3.2 构成艺术与创新 | 第28-29页 |
| 3.4 构成艺术的特点 | 第29-30页 |
| 3.5 形式美学法则的综合运用 | 第30-31页 |
| 3.6 本章小结 | 第31-32页 |
| 第4章 设计教育在高校中的差异 | 第32-37页 |
| 4.1 引言 | 第32页 |
| 4.2 设计教育差异的对比 | 第32-36页 |
| 4.2.1 学生作品的比较 | 第32-34页 |
| 4.2.2 学生参加比赛的活跃性 | 第34-35页 |
| 4.2.3 学生毕业后的就业情况 | 第35-36页 |
| 4.3 本章小结 | 第36-37页 |
| 第5章 构成艺术基本课程重要性 | 第37-42页 |
| 5.1 引言 | 第37页 |
| 5.2 构成艺术在设计教育中的地位 | 第37-38页 |
| 5.3 构成艺术在实际应用中的作用 | 第38-39页 |
| 5.4 构成艺术的运用 | 第39-41页 |
| 5.5 本章小结 | 第41-42页 |
| 结论 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第46页 |
| 攻读硕士期间所发表的设计作品 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
