| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.1.1 大学生心理健康问题令人担忧 | 第13页 |
| 1.1.2 积极心理学与学校体育改革目标的共性 | 第13-14页 |
| 1.1.3 对当前体育教学的反思 | 第14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-16页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14-15页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第15-16页 |
| 1.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 文献资料法 | 第16页 |
| 1.3.2 实验法 | 第16页 |
| 1.3.3 问卷调查法 | 第16页 |
| 1.3.4 特尔菲法 | 第16页 |
| 1.3.5 数理统计法 | 第16页 |
| 1.3.6 逻辑分析法 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的创新点及不足 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究的创新点 | 第17页 |
| 1.4.2 尚存在的不足 | 第17-19页 |
| 第二章 理论依据 | 第19-29页 |
| 2.1 研究涉及的主要概念 | 第19-21页 |
| 2.1.1 积极心理学 | 第19-20页 |
| 2.1.2 积极心理品质 | 第20页 |
| 2.1.3 积极体育教育 | 第20页 |
| 2.1.4 篮球选修课程 | 第20-21页 |
| 2.2 相关研究综述 | 第21-25页 |
| 2.2.1 积极心理品质培养研究综述 | 第21-23页 |
| 2.2.2 高校篮球选修课程研究综述 | 第23-25页 |
| 2.3 高校篮球教学对学生积极品质培养的优势及应注意的问题 | 第25-29页 |
| 2.3.1 高校篮球教学对学生积极心理品质培养优势 | 第25-26页 |
| 2.3.1.1 篮球教学的运动体验优势 | 第25-26页 |
| 2.3.1.2 篮球教学的团体活动特征 | 第26页 |
| 2.3.1.3 篮球运动效果的直观体现 | 第26页 |
| 2.3.1.4 篮球运动规则的约束作用 | 第26页 |
| 2.3.2 篮球教学培养学生积极心理品质过程中应注意的问题 | 第26-29页 |
| 2.3.2.1 篮球课堂教学是培养积极心理品质的载体 | 第26页 |
| 2.3.2.2 培养过程中把握学生积极心理品质的动态变化 | 第26-27页 |
| 2.3.2.3 篮球技术学习的“从无到有”和积极心理品质培养的“从？到？” | 第27-29页 |
| 第三章 高校篮球选修课对大学生积极心理品质培养作用的实证研究 | 第29-49页 |
| 3.1 研究设计 | 第29-33页 |
| 3.1.1 研究思路与研究假设 | 第29页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第29-30页 |
| 3.1.3 问卷情况 | 第30-32页 |
| 3.1.4 研究内容 | 第32页 |
| 3.1.5 实验设计 | 第32-33页 |
| 3.1.5.1 教师主导要点 | 第32页 |
| 3.1.5.2 学生主体要点 | 第32-33页 |
| 3.1.5.3 培养思路及方案设计 | 第33页 |
| 3.2 研究结果 | 第33-45页 |
| 3.2.1 高校篮球选修课教学现状特征 | 第33-35页 |
| 3.2.1.1 高校篮球教学模式分析 | 第34页 |
| 3.2.1.2 教学改革的实施情况 | 第34-35页 |
| 3.2.2 大学生积极心理品质指标水平 | 第35-38页 |
| 3.2.2.1 大学生积极心理总体特征 | 第35-36页 |
| 3.2.2.2 大学生积极心理性别特征 | 第36页 |
| 3.2.2.3 大学生积极心理年级特征 | 第36-37页 |
| 3.2.2.4 实验组与对照组积极品质比较 | 第37-38页 |
| 3.2.3 大学生积极心理品质的培养效果 | 第38-45页 |
| 3.2.3.1 积极品质目标的培养效果 | 第38-41页 |
| 3.2.3.2 其他领域目标的培养效果 | 第41-45页 |
| 3.3 分析与讨论 | 第45-48页 |
| 3.3.1 高校篮球教学现状分析 | 第45-46页 |
| 3.3.2 大学生积极心理品质现状水平 | 第46页 |
| 3.3.3 积极心理品质的培养效果分析 | 第46-47页 |
| 3.3.4 运动参与领域培养效果分析 | 第47-48页 |
| 3.3.5 运动技能领域培养效果分析 | 第48页 |
| 3.3.6 身体健康领域培养效果分析 | 第48页 |
| 3.4 小结 | 第48-49页 |
| 第四章 优化高校篮球选修课对学生积极心理品质培养作用的建议 | 第49-57页 |
| 4.1 以积极心理品质的篮球教学科研为先导 | 第49-50页 |
| 4.1.1 进行积极心理品质篮球教学培养的理论化、科学化研究 | 第49-50页 |
| 4.1.2 构建“积极”体育教学模式 | 第50页 |
| 4.2 以教学工作者的积极心理素养为基石 | 第50-52页 |
| 4.2.1 积极心理品质是教师的基本素养 | 第50-51页 |
| 4.2.2 以积极平等与发展视角发挥篮球教学中的“皮格马利翁效应” | 第51-52页 |
| 4.3 以积极的课堂教学实施为主阵地 | 第52-54页 |
| 4.3.1 丰富教学目标的设计，融入积极品质因子 | 第52页 |
| 4.3.2 挖掘本土化特征，开发积极的课程内容资源 | 第52-53页 |
| 4.3.3 善用多样化教学方法，促进学生积极品质形成 | 第53-54页 |
| 4.3.4 建立“自我评价—技能测试—过程评价”三维标准化模式 | 第54页 |
| 4.4 以实时、立体的教学反思与总结为补充 | 第54-56页 |
| 4.4.1 每课后要进行教学设计与实施的“双向三层”检验 | 第54-55页 |
| 4.4.2 建立“互联网+”教学建议与反馈平台 | 第55-56页 |
| 4.5 小结 | 第56-57页 |
| 第五章 总结与展望 | 第57-59页 |
| 5.1 总结 | 第57-58页 |
| 5.1.1 当前高校篮球公选课偏重技能培养，对学生全面发展的关注不足 | 第57页 |
| 5.1.2 大学生积极心理品质水平不容乐观，存在明显的性别和年龄差异 | 第57页 |
| 5.1.3 篮球公选课对学生积极心理品质的培养的效果显著 | 第57页 |
| 5.1.4 实验教学对其它领域目标培养效果较好，全领域目标得以实现 | 第57-58页 |
| 5.2 展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录一 调查问卷 | 第63-67页 |
| 附录二 积极心理品质培养方案设计 | 第67-73页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 附件 | 第75页 |
