| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第12-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.3 论文结构 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-18页 |
| 2.1 核心概念 | 第14-16页 |
| 2.1.1 教师课堂用语 | 第14页 |
| 2.1.2 英语教师课堂评价用语 | 第14-16页 |
| 2.1.2.1 英语教师课堂评价用语的定义 | 第14页 |
| 2.1.2.2 英语教师课堂评价用语的分类 | 第14-15页 |
| 2.1.2.3 英语教师课堂评价用语的功能 | 第15-16页 |
| 2.2 相关国内外研究现状 | 第16-18页 |
| 2.2.1 理论研究 | 第16页 |
| 2.2.2 实证研究 | 第16-18页 |
| 3 理论基础 | 第18-20页 |
| 3.1 互动假说 | 第18页 |
| 3.2 情感过滤假说 | 第18页 |
| 3.3 真实性评价观 | 第18-19页 |
| 3.4 发展性评价观 | 第19-20页 |
| 4 研究设计 | 第20-23页 |
| 4.1 研究问题 | 第20页 |
| 4.1.1 评价用语使用中存在的问题研究 | 第20页 |
| 4.1.2 评价用语中存在问题的根源分析 | 第20页 |
| 4.1.3 存在问题的解决对策和优化评价用语的建议 | 第20页 |
| 4.2 研究对象 | 第20页 |
| 4.2.1 教师 | 第20页 |
| 4.2.2 学生 | 第20页 |
| 4.3 研究工具 | 第20-22页 |
| 4.3.1 课堂观察 | 第20-21页 |
| 4.3.2 调查问卷 | 第21页 |
| 4.3.3 访谈 | 第21-22页 |
| 4.4 研究步骤 | 第22-23页 |
| 5 研究结果与讨论 | 第23-36页 |
| 5.1 调查问卷数据统计 | 第23-25页 |
| 5.1.1 教师版调查问卷数据统计 | 第23-24页 |
| 5.1.2 学生版调查问卷数据统计 | 第24-25页 |
| 5.2 访谈结果 | 第25-27页 |
| 5.2.1 教师访谈结果 | 第25-26页 |
| 5.2.2 学生访谈结果 | 第26-27页 |
| 5.3 评价用语使用中存在的问题 | 第27-28页 |
| 5.3.1 过于侧重知识性评价用语 | 第27-28页 |
| 5.3.2 能力性评价用语使用过于肤浅 | 第28页 |
| 5.3.3 情感态度性评价用语使用过于单一 | 第28页 |
| 5.4 评价用语使用中存在问题的根源 | 第28-30页 |
| 5.4.1 教师的教育观念误区 | 第28-29页 |
| 5.4.1.1 教师的英语教学观误区 | 第29页 |
| 5.4.1.2 教师的教师角色观误区 | 第29页 |
| 5.4.1.3 教师的评价观误区 | 第29页 |
| 5.4.2 教师自我提升的意识缺乏 | 第29-30页 |
| 5.4.2.1 教师扩大评价用语储备的意识缺乏 | 第29-30页 |
| 5.4.2.2 教师提升评价技巧的意识缺乏 | 第30页 |
| 5.5 评价用语使用中存在问题的解决对策 | 第30-36页 |
| 5.5.1 应用新课标中的原则 | 第30-34页 |
| 5.5.1.1 应用发展性原则 | 第30-32页 |
| 5.5.1.2 应用过程性原则 | 第32-33页 |
| 5.5.1.3 应用差异性原则 | 第33-34页 |
| 5.5.2 扩大教师评价用语储备提高教师评价技巧 | 第34-36页 |
| 5.5.2.1 阅读参考书籍 | 第34页 |
| 5.5.2.2 课前充分准备 | 第34-35页 |
| 5.5.2.3 课上认真观察 | 第35页 |
| 5.5.2.4 增加教师交流 | 第35-36页 |
| 6 结论 | 第36-38页 |
| 6.1 研究发现 | 第36页 |
| 6.2 教学启示 | 第36-37页 |
| 6.3 研究局限性 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-43页 |
| 附录1：高中英语教师课堂评价用语使用情况调查问卷(教师版) | 第40-42页 |
| 附录2：高中英语教师课堂评价用语使用情况调查问卷(学生版) | 第42-43页 |
| 附录3：教师访谈问题 | 第43页 |
| 附录4：学生访谈问题 | 第43页 |
