| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 一、研究背景及研究意义 | 第9-10页 |
| （一）研究背景 | 第9页 |
| （二）研究意义 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-15页 |
| （一）国外相关研究现状 | 第10-13页 |
| （二）国内相关研究现状 | 第13-15页 |
| 三、研究方案及创新点 | 第15-16页 |
| （一）研究思路 | 第15页 |
| （二）研究方法 | 第15-16页 |
| （三）研究创新点 | 第16页 |
| 四、概念界定与理论基础 | 第16-18页 |
| （一）概念界定 | 第16-17页 |
| （二）理论基础 | 第17-18页 |
| 第二章 靖边县农村小学校本课程开发现状及主要问题 | 第18-36页 |
| 一、研究方案设计 | 第18-20页 |
| （一）调查目的 | 第18页 |
| （二）调查问卷的设计 | 第18页 |
| （三）访谈的设计 | 第18页 |
| （四）调查校本的选择 | 第18-20页 |
| 二、调查结果分析 | 第20-33页 |
| （一）问卷结果分析 | 第20-31页 |
| （二）访谈结果分析 | 第31-33页 |
| 三、存在的问题 | 第33-36页 |
| （一）校本课程开发的政策落实不力 | 第33页 |
| （二）缺乏校本课程开发的专业指导力量 | 第33-34页 |
| （三）教师参与校本课程开发的主动性偏低及能力不足 | 第34-35页 |
| （四）校本课程开发的质量不高 | 第35页 |
| （五）校本课程开发的条件建设滞后 | 第35-36页 |
| 第三章 靖边县农村小学校本课程开发中存在问题的原因分析 | 第36-39页 |
| 一、政策宣传不到位，认识水平不高 | 第36页 |
| 二、专业指导队伍建设措施单一 | 第36-37页 |
| 三、保障教师参与校本课程开发的制度机制不完备 | 第37页 |
| 四、提升教师进行校本课程开发能力措施不足 | 第37页 |
| 五、校本课程开发评价机制缺失 | 第37-38页 |
| 六、经费投入和资源配置不足 | 第38-39页 |
| 第四章 靖边县农村小学校本课程开发走出困境的策略 | 第39-51页 |
| 一、提高认识，完善和落实校本课程开发政策 | 第39-42页 |
| （一）加强政策宣传 | 第39-40页 |
| （二）正确理解和落实校本课程开发的政策 | 第40-41页 |
| （三）健全地方性校本课程开发的政策体系 | 第41-42页 |
| 二、健全校本课程开发的指导交流机制 | 第42-44页 |
| （一）聘请专家把脉，指导校本课程开发整体设计 | 第42页 |
| （二）建立学校与学校和研究机构的合作学习 | 第42-43页 |
| （三）建立网络交流机制，强化个别指导 | 第43-44页 |
| 三、健全动力机制，提高教师的主动性 | 第44-45页 |
| （一）加强职业思想教育，提高教师参与课程开发的职业使命感 | 第44页 |
| （二）完善校本课程开发制度体系 | 第44-45页 |
| （三）建立社会主体参与机制 | 第45页 |
| 四、加强学习培训，强化教师开发校本课程的能力建设 | 第45-47页 |
| （一）加强培训教育 | 第45-46页 |
| （二）加强学校之间的交流 | 第46页 |
| （三）开展集体培训 | 第46-47页 |
| 五、健全评价机制，保证校本课程开发质量 | 第47-48页 |
| （一）健全比较完备的课程开发评价标准体系 | 第47-48页 |
| （二）完善评价机制与措施 | 第48页 |
| 六、充分利用适合自身的课程资源，努力获取经费支持 | 第48-51页 |
| （一）获取政府的经费支持 | 第48-49页 |
| （二）合理利用学校周边资源 | 第49-51页 |
| 第五章 结语与展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第59页 |