| 中文摘要 | 第4-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第1章 研究背景 | 第13-17页 |
| 1.1 相关概念 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外新入职护士规范化培训的研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第16-17页 |
| 第2章 资料与方法 | 第17-22页 |
| 2.1 研究方法 | 第17-18页 |
| 2.1.1 文献调研法 | 第17页 |
| 2.1.2 问卷调查法 | 第17页 |
| 2.1.3 调查工具 | 第17-18页 |
| 2.2 四平市某三甲医院对护士的培训方式 | 第18-20页 |
| 2.2.1 传统的培训方式 | 第18页 |
| 2.2.2 规范化培训方式 | 第18-20页 |
| 2.3 质量控制 | 第20-21页 |
| 2.4 资料分析 | 第21-22页 |
| 第3章 结果 | 第22-30页 |
| 3.1 研究对象的基本情况描述 | 第22-23页 |
| 3.1.1 2012年和 2013 年新入职护士一般资料的比较 | 第22-23页 |
| 3.2 传统培训方式和规范化培训方式后护士理论成绩和操作成绩的比较分析 | 第23页 |
| 3.3 规范化培训后护士自评得分最高的前 5 项 | 第23页 |
| 3.4 规范化培训之后护士自评得分最低的前 5 项 | 第23-24页 |
| 3.5 传统培训方式和规范化培训方式后新入职护士临床处置能力的评分比较 | 第24-25页 |
| 3.6 传统培训方式和规范化培训方式护士沟通能力的评分比较分析 | 第25页 |
| 3.7 传统培训方式和规范化培训方式护士健康教育的评分比较分析 | 第25页 |
| 3.8 传统培训方式和规范化培训方式护士科研能力的评分比较分析 | 第25-26页 |
| 3.9 传统培训方式和规范化培训方式新入职护士教学能力的评分比较分析 | 第26页 |
| 3.10 传统培训方式和规范化培训方式新入职护士护理管理能力的评分比较分析 | 第26-27页 |
| 3.11 传统培训方式和规范化培训方式新入职护士职业心理素质的评分比较分析 | 第27页 |
| 3.12 传统培训方式和规范化培训方式新入职护士对带教老师的教学态度满意度比较分析 | 第27-28页 |
| 3.13 传统培训方式和规范化培训方式新入职护士对带教老师的教学实施的满意度比较分析 | 第28-29页 |
| 3.14 传统培训方式和规范化培训方式新入职护士对培训效果的满意度比较分析 | 第29页 |
| 3.15 传统培训方式和规范化培训方式新入职护士对培训效果的总体满意度的比较分析 | 第29-30页 |
| 第4章 讨论 | 第30-35页 |
| 4.1 理论成绩与操作成绩的变化与比较分析 | 第30-31页 |
| 4.2 实施规范化培训之后护士自评分数较低的条目分析 | 第31-32页 |
| 4.3 规范化培训之后自评的变化 | 第32-33页 |
| 4.3.1 传统培训方式和规范化培训的护理临床处置能力的评分比较分析 | 第32页 |
| 4.3.2 传统培训方式和规范化培训方式护士健康教育的评分比较分析 | 第32页 |
| 4.3.3 传统培训方式和规范化培训方式护士科研能力的评分比较分析 | 第32-33页 |
| 4.3.4 传统培训方式和规范化培训方式新入职护士教学和管理能力的评分比较分析 | 第33页 |
| 4.4 两种不同培训方式新入职护士对规范化培训的满意度评价分析 | 第33-35页 |
| 第5章 对策和建议 | 第35-39页 |
| 5.1 提高新入职护士的临床处置能力方面 | 第35页 |
| 5.2 提高新入职护士的沟通技能方面 | 第35-36页 |
| 5.3 提高新入职护士的健康教育能力方面 | 第36页 |
| 5.4 提高新入职护士的科研能力方面 | 第36-37页 |
| 5.5 提高新入职护士的教学和管理能力方面 | 第37-38页 |
| 5.6 提高新入职护士的职业心理素质方面 | 第38页 |
| 5.7 提高新入职护士的评判性思维及创新能力方面 | 第38-39页 |
| 第6章 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-47页 |
| 作者简介 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
