| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一、前言 | 第10-14页 |
| (一) 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1. 当前初中生物教学效果不显著 | 第10-11页 |
| 2. 新课改的趋势 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 研究方法 | 第12-14页 |
| 1. 文献资料法 | 第12页 |
| 2. 访谈法 | 第12页 |
| 3. 案例分析法 | 第12-13页 |
| 4. 比较研究法 | 第13-14页 |
| 二、同课异构教学的研究 | 第14-21页 |
| (一) 生物教学 | 第14-18页 |
| 1. 生物教学的内涵 | 第14-15页 |
| 2. 生物教学的基本要素 | 第15-18页 |
| (二) 同课异构 | 第18-21页 |
| 1. 同课异构的内涵 | 第18页 |
| 2. 同课异构的类型 | 第18-20页 |
| 3. “同课”与“异构”关系 | 第20-21页 |
| 三、初中生物同课异构情况的访谈调查 | 第21-26页 |
| (一) 教师访谈 | 第21-23页 |
| 1. 教师访谈提纲 | 第21页 |
| 2. 教师访谈结果与分析 | 第21-23页 |
| (二) 学生访谈 | 第23-26页 |
| 1. 学生访谈提纲 | 第24页 |
| 2. 学生访谈结果及分析 | 第24-26页 |
| 四、初中生物同课异构活动的实践研究 | 第26-41页 |
| (一) 课题的选取 | 第26页 |
| (二) 研究过程 | 第26-27页 |
| (三) 《人体对信息的感知》第一课时同课异构活动 | 第27-36页 |
| 1. 甲教师《人体对信息的感知》第一课时教学设计 | 第27-29页 |
| 2. 乙教师《人体对信息的感知》第一课时教学设计 | 第29-31页 |
| 3. 丙教师《人体对信息的感知》第一课时教学设计 | 第31-33页 |
| 4. 教学设计比较 | 第33-36页 |
| 5. 教学效果分析 | 第36页 |
| (四) 《人体的运动》第一课时同课异构活动 | 第36-41页 |
| 五、结论 | 第41-43页 |
| 六、思考与建议 | 第43-46页 |
| (一) “同课异构”对初中生物教学的促进作用 | 第43-44页 |
| 1. 智慧碰撞,更新教学理念 | 第43页 |
| 2. 提供展示自我与交流借鉴的机会 | 第43-44页 |
| (二) “同课异构”在初中生物实际教学中存在的问题及其建议 | 第44-46页 |
| 1. 对“同”与“异”关系的理解不准确 | 第44页 |
| 2. 有效的评课机制不完善 | 第44-45页 |
| 3. 同课异构教研活动形式单一,教师反思的意识淡薄 | 第45-46页 |
| 七、不足 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |