| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 理论学说 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践探讨 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.3.2 田野调查法 | 第13页 |
| 1.3.3 舞蹈教育学研究方法 | 第13-15页 |
| 第2章“摆字龙灯”的概况与发展 | 第15-18页 |
| 2.1“摆字龙灯”的历史背景 | 第15页 |
| 2.2“摆字龙灯”的生存现状 | 第15-16页 |
| 2.3“摆字龙灯”的未来发展 | 第16-18页 |
| 第3章“摆字龙灯”舞蹈教材建设的重要性 | 第18-21页 |
| 3.1“摆字龙灯”舞蹈教材建设的作用和意义 | 第18页 |
| 3.2 教材建设是传承与保护“摆字龙灯”的有效途径 | 第18-21页 |
| 第4章“摆字龙灯”舞蹈教材建设的实践手段 | 第21-28页 |
| 4.1 从民间走向课堂——“摆字龙灯”舞蹈教材的整理思路 | 第21-23页 |
| 4.1.1 从传统形态着手 | 第21-22页 |
| 4.1.2 在民间即兴中总结共性 | 第22页 |
| 4.1.3 在传统风格基础上创新 | 第22-23页 |
| 4.1.4“教以致用”是教材编写的宗旨 | 第23页 |
| 4.2 舞蹈教材的整理方法 | 第23-28页 |
| 4.2.1“摆字龙灯”舞蹈教材整理方法的理论概述与分析 | 第23-26页 |
| 4.2.2“摆字龙灯”中的“点、线、面” | 第26页 |
| 4.2.3“摆字龙灯”中的“平圆、立圆、八字圆” | 第26-28页 |
| 第5章“摆字龙灯”舞蹈教材的整理实例 | 第28-52页 |
| 5.1 元素提炼和规范动作 | 第28-37页 |
| 5.1.1 身体各部位形态及名称 | 第28-32页 |
| 5.1.2 身体各部位与道具配合 | 第32-37页 |
| 5.2“摆字龙灯”的常用队形 | 第37页 |
| 5.3 分解教学 | 第37-42页 |
| 5.3.1“队形”分解教学 | 第37-39页 |
| 5.3.2“摆字”分解教学 | 第39-42页 |
| 5.4 组合编排 | 第42-49页 |
| 5.4.1 基本体态、手位、脚位训练组合 | 第42-45页 |
| 5.4.2 倒把-抄节训练组合 | 第45-47页 |
| 5.4.3 综合训练组合 | 第47-49页 |
| 5.5“摆字龙灯”的道具、伴奏器乐 | 第49-52页 |
| 5.5.1 道具 | 第49-51页 |
| 5.5.2 器乐与音乐 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读硕士期间取得的科研成果 | 第56页 |
