| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 问题提出与研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 问题提出 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 概念界定 | 第10-12页 |
| 1.2.1 全日制教育与非全日制教育 | 第10-11页 |
| 1.2.2 专业学位与学术学位 | 第11页 |
| 1.2.3 现代教育技术专业学位 | 第11页 |
| 1.2.4 课程教学 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 2 全日制现代教育技术研究生教学特征 | 第17-21页 |
| 2.1 专业学位研究生教育 | 第17页 |
| 2.2 课程教学对于专业学位教育的重要性 | 第17-18页 |
| 2.3 全日制现代教育技术专业硕士教学的特征 | 第18-21页 |
| 2.3.1 培养对象和培养目标具有多样性 | 第19-20页 |
| 2.3.2 内容涵盖专业知识与行业需求 | 第20页 |
| 2.3.3 教学过程理论与实践相结合 | 第20-21页 |
| 3 全日制现代教育技术专业硕士课程教学个案研究——以河北师范大学为例 | 第21-29页 |
| 3.1 河北师范大学现代教育技术专业学位教育现状 | 第21页 |
| 3.2 调查对象与内容 | 第21-22页 |
| 3.3 调查方法与手段 | 第22页 |
| 3.4 问卷调查结果与分析 | 第22-24页 |
| 3.4.1 学生基本情况 | 第22-23页 |
| 3.4.2 课程教学现状 | 第23-24页 |
| 3.5 基于访谈的课程教学现状分析 | 第24-27页 |
| 3.5.1 访谈的目的与对象 | 第24-25页 |
| 3.5.2 访谈结果与分析 | 第25-27页 |
| 3.6 总结 | 第27-29页 |
| 4 全日制现代教育技术专业硕士课程教学探究 | 第29-41页 |
| 4.1 全日制现代教育技术专业硕士课程教学改革 | 第29-31页 |
| 4.1.1 更新教学理念，理论与实践并重 | 第29-30页 |
| 4.1.2 教学内容与社会需求紧密联系 | 第30页 |
| 4.1.3 灵活选择教学方法，体现学生主体地位 | 第30-31页 |
| 4.1.4 多样化的考核评价，注重学生综合能力 | 第31页 |
| 4.2 全日制现代教育技术专业硕士课程教学模式 | 第31-32页 |
| 4.3 课程教学改革实践 | 第32-38页 |
| 4.3.1 《信息技术教育应用》课程简介 | 第32-33页 |
| 4.3.2 《信息技术教育应用》课程教学改革实践 | 第33-38页 |
| 4.4 实践效果分析 | 第38-41页 |
| 5 结论 | 第41-43页 |
| 5.1 研究总结 | 第41-42页 |
| 5.2 研究不足与展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-59页 |
| 后记 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第61页 |