| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第12-16页 |
| （一）研究背景 | 第12页 |
| （二）选题意义 | 第12页 |
| 1.理论意义 | 第12页 |
| 2.现实意义 | 第12页 |
| （三）国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2.国内研究现状 | 第13-14页 |
| （四）研究方法 | 第14页 |
| 1.文献研究法 | 第14页 |
| 2.课堂观察法 | 第14页 |
| 3.案例分析法 | 第14页 |
| 4.问卷调查法 | 第14页 |
| （五）论文的创新之处 | 第14-16页 |
| 第一章 “BCA”循环课堂教学模式概述 | 第16-23页 |
| （一）“BCA”循环课堂教学模式的含义 | 第16页 |
| （二）“BCA”循环课堂教学模式示意图 | 第16-17页 |
| （三）“BCA”循环课堂教学模式理论基础 | 第17页 |
| 1.最近发展区理论 | 第17页 |
| 2.建构主义理论 | 第17页 |
| （四）“BCA”循环课堂教学模式的特点 | 第17-18页 |
| 1.“自主学习”是前提 | 第17-18页 |
| 2.“小组合作”是关键 | 第18页 |
| 3.“精讲点拨”是提升 | 第18页 |
| 4.“共同提高”是目的 | 第18页 |
| （五）“BCA”循环课堂教学模式实施流程 | 第18-20页 |
| 1.“B”案：课前延伸 | 第18-19页 |
| 2.“C”案：课堂活动 | 第19-20页 |
| 3.“A”案：课后完善 | 第20页 |
| （六）“BCA”循环课堂教学模式下教学案的编写 | 第20-21页 |
| （七）“BCA”循环课堂教学模式评价标准 | 第21-23页 |
| 第二章 “BCA”循环课堂教学模式在高中思想政治课教学中的应用调查分析 | 第23-41页 |
| （一）“BCA”循环课堂教学模式课堂教学案例分析 | 第23-28页 |
| 1.课堂案例 | 第23-28页 |
| 2.课堂案例分析 | 第28页 |
| （二）应用现状的调查分析 | 第28-41页 |
| 1.学生调查问卷分析 | 第28-35页 |
| 2.教师调查问卷分析 | 第35-41页 |
| 第三章 “BCA循环课堂”教学模式在高中思想政治课教学应用中的优势与不足 | 第41-46页 |
| （一）应用优势 | 第41-42页 |
| 1.进一步贯彻新课程的改革理念 | 第41页 |
| 2.提高学生综合素质 | 第41页 |
| 3.促进教师专业素质的提升 | 第41-42页 |
| 4.优化师生关系 | 第42页 |
| （二）不足之处 | 第42-46页 |
| 1.教案的编写和使用方面 | 第42-43页 |
| 2.学习小组的构成和分工方面 | 第43-44页 |
| 3.实际操作方面 | 第44页 |
| 4.评价考核方面 | 第44-46页 |
| 第四章 “BCA”循环课堂教学模式在高中思想政治课教学应用中的优化建议 | 第46-50页 |
| （一）集中整合师资力量，编制高效教案 | 第46-47页 |
| 1. 与时俱进，分层编制教案 | 第46页 |
| 2.发挥团队合力，开展集体备课 | 第46页 |
| 3.强化监督检查，提高教案利用率 | 第46-47页 |
| （二）合理分配学习小组，搞好学习小组建设 | 第47-48页 |
| 1.优化小组构成 | 第47页 |
| 2.明确小组成员分工 | 第47页 |
| 3.加强小组建设 | 第47-48页 |
| （三）做好课堂监控与调节，灵活分配课上时间 | 第48-49页 |
| 1.把握好课堂监控，杜绝“假”现象 | 第48-49页 |
| 2.做好各教学环节的时间分配 | 第49页 |
| （四）建立多元评价机制，促进学生全面发展 | 第49-50页 |
| 1.教师评价与学生评价相结合 | 第49页 |
| 2.评价重目标更重过程 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录A | 第53-55页 |
| 附录B | 第55-57页 |
| 作者简历 | 第57页 |
