| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10页 |
| 1.2 研究的问题 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的必要性 | 第11-12页 |
| 1.3.1 高中数学教师专业化发展的需要 | 第11页 |
| 1.3.2 高中数学高效教学的需要 | 第11-12页 |
| 1.3.3 高中数学新课程改革的需要 | 第12页 |
| 1.4 PCK研究的目的与意义 | 第12-14页 |
| 1.4.1 PCK研究的目的 | 第12-13页 |
| 1.4.2 PCK研究的意义 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-21页 |
| 2.1 国外研究综述 | 第14-16页 |
| 2.1.1 国外PCK：缺失与弥补 | 第14页 |
| 2.1.2 国外PCK：动静态的描述 | 第14-16页 |
| 2.1.3 国外PCK：本质的思考 | 第16页 |
| 2.2 国内研究综述 | 第16-21页 |
| 2.2.1 国内PCK研究现状 | 第16-17页 |
| 2.2.2 国内数学教师PCK研究现状 | 第17-19页 |
| 2.2.3 国内PCK中“学生知识”研究现状 | 第19-21页 |
| 3 研究的理论基础及框架 | 第21-33页 |
| 3.1 研究的理论基础 | 第21-28页 |
| 3.1.1 认识理论基础——默会知识 | 第21-24页 |
| 3.1.2 学习理论基础——建构主义 | 第24-28页 |
| 3.2 理论框架 | 第28-31页 |
| 3.2.1 数学知识 | 第28页 |
| 3.2.2 学生知识 | 第28-29页 |
| 3.2.3 教学知识 | 第29-31页 |
| 3.2.4 评价总结的知识 | 第31页 |
| 3.3 研究思路框架 | 第31-33页 |
| 4 研究对象及方法 | 第33-34页 |
| 4.1 概念界定 | 第33页 |
| 4.2 研究对象及方法 | 第33-34页 |
| 4.2.1 文献研究 | 第33页 |
| 4.2.2 问卷调查研究 | 第33-34页 |
| 5 研究结果统计分析 | 第34-45页 |
| 5.1 高中数学教师基本情况统计 | 第34-35页 |
| 5.2 高中数学教师整合运用PCK情况调查与分析 | 第35-44页 |
| 5.2.1 数学知识的调查情况 | 第35-37页 |
| 5.2.2 学生知识的调查情况 | 第37页 |
| 5.2.3 教学知识的调查情况 | 第37-43页 |
| 5.2.4 评价总结知识的调查情况 | 第43-44页 |
| 5.3 高中数学教师PCK提升途径的调查与分析 | 第44-45页 |
| 6 结论及建议 | 第45-48页 |
| 6.1 结论 | 第45-46页 |
| 6.1.1 高中数学教师教学中整合运用PCK的情况 | 第45页 |
| 6.1.2 数学教师教学中遇到的主要困难及主要解决策略 | 第45页 |
| 6.1.3 高中数学教师提升PCK的主要方式 | 第45-46页 |
| 6.2 建议 | 第46-47页 |
| 6.3 不足与展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |