| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 第一章 中美小学阶段母语课程标准比较 | 第21-32页 |
| 第一节 《义务教育语文课程标准（2011年版）》探析 | 第21-24页 |
| 一、《义务教育语文课程标准（2011年版）》的结构及内容 | 第21-23页 |
| 二、《义务教育语文课程标准（2011年版）》的基本理念内涵 | 第23-24页 |
| 第二节 美国《州共同核心英语课程标准》探析 | 第24-28页 |
| 一、《州共同核心英语课程标准》的结构内容 | 第25-26页 |
| 二、《州共同核心英语课程标准》的理念内涵 | 第26-28页 |
| 第三节 中美母语课程标准异同探析 | 第28-32页 |
| 一、中美母语课程标准结构内容比较 | 第29-30页 |
| 二、中美母语课程标准基本理念比较 | 第30-32页 |
| 第二章 中美小学母语教材发展概览及教材简介 | 第32-39页 |
| 第一节 中国小学母语教材发展概览 | 第32-34页 |
| 一、古代语文教材 | 第32-33页 |
| 二、近代语文教材 | 第33页 |
| 三、当代语文教材 | 第33-34页 |
| 第二节 美国母语教材发展概览 | 第34-36页 |
| 一、17世纪到第二次世界大战之前 | 第34-35页 |
| 二、二战之后到20世纪80年代 | 第35页 |
| 三、20世纪90年代至今 | 第35-36页 |
| 第三节 人教版《语文》与Treasures教材简介 | 第36-39页 |
| 一、中美两国教科书制度简介 | 第36-37页 |
| 二、人教版小学《语文》教材简介 | 第37页 |
| 三、Treasures教材简介 | 第37-39页 |
| 第三章 人教版《语文》与Treasures选文系统编排方式比较 | 第39-48页 |
| 第一节 人教版《语文》选文系统编排特征 | 第39-42页 |
| 一、人教版《语文》册目编排分析 | 第39-40页 |
| 二、人教版《语文》内部结构分析 | 第40-42页 |
| 第二节Treasures选文系统编排特征 | 第42-45页 |
| 一、Treasures册目编排分析 | 第42-44页 |
| 二、Treasures内部结构分析 | 第44-45页 |
| 第三节 人教版《语文》与Treasures选文数量和篇幅比较 | 第45-48页 |
| 第四章 人教版《语文》与Treasures选文范围比较 | 第48-53页 |
| 第一节 人教版《语文》与Treasures选文体裁探究 | 第48-50页 |
| 第二节 人教版《语文》和Treasures选文国别范围探究 | 第50-51页 |
| 第三节 人教版《语文》和Treasures选文作者身份探究 | 第51-53页 |
| 第五章 人教版《语文》与Treasures选文主题的比较 | 第53-62页 |
| 第一节 选文主题的分类标准 | 第53-54页 |
| 第二节 人教版《语文》选文主题分类及特征探究 | 第54-55页 |
| 第三节Treasures选文主题分类及特征探究 | 第55-58页 |
| 第四节 人教版《语文》与Treasures相同话题选文比较 | 第58-62页 |
| 一、关于“迟到”的话题 | 第58-60页 |
| 二、关于“友谊”的话题 | 第60-62页 |
| 第六章 比较研究的启示 | 第62-76页 |
| 第一节 母语教材编选价值取向的借鉴 | 第62-70页 |
| 一、以儿童为主体，改革成人化倾向 | 第62-65页 |
| 二、去“伪”存“真”，加强教材的趣味性 | 第65-66页 |
| 三、加大实用主义倾向，让人文关怀与现实接轨 | 第66-67页 |
| 四、切实关注学生创新精神的培养，融陈述性知识和程序性知识为一体 | 第67-69页 |
| 五、继承传统优秀文化，培养多元文化意识 | 第69-70页 |
| 第二节 母语教材编排体系的借鉴 | 第70-73页 |
| 一、改进单元式编制，合理布置听说读写的内容 | 第70-71页 |
| 二、充分拓展和利用电子资源，构建立体教材 | 第71-72页 |
| 三、明确术语概念，培养研究意识 | 第72-73页 |
| 第三节 母语教材所选篇目的借鉴 | 第73-76页 |
| 一、丰富选文体裁，增加应用性和科普性选文 | 第73-74页 |
| 二、扩大选文范围，注重经典性和时代性的结合 | 第74-75页 |
| 三、贴近学生生活和社会现实，多引导少说教 | 第75-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
